趙晨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，高校逐漸重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，并取得了良好的教育教學(xué)成果。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，但依然存在與當(dāng)前高校開設(shè)的專業(yè)沒有充分融合、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資力量和平臺(tái)不足等問(wèn)題，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)了多種課堂模式的有機(jī)結(jié)合，提高了教育質(zhì)量和實(shí)踐成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);線上線下混合模式;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0190-02

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，人們的生活、生產(chǎn)都離不開信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育行業(yè)也逐漸建立起線上線下混合教學(xué)模式。作為全新的教學(xué)和實(shí)踐模式，將信息化資源有效使用，既保證了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，又提高了教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用水平。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)線上線下混合模式仍然處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此要對(duì)該模式進(jìn)行不斷地探索，制定可行的教學(xué)策略。

一、高校構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的重要意義

線上線下的混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行討論以及使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種教學(xué)資源;從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，有效地提高了高校教學(xué)水平，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活必不可少的工具，利用對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有抵抗力的心理狀態(tài)來(lái)開展線上線下混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，將兩種教學(xué)模式進(jìn)行融合，有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找多種學(xué)習(xí)資料，也可以對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。與此同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合了現(xiàn)代技術(shù)的視頻、線上答疑等方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

近幾年來(lái)，各個(gè)高校紛紛建立起創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，但是由于受多種因素的影響，課程的普及程度不高，課程質(zhì)量仍然需要不斷地提升。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容比較單一，缺乏跨學(xué)科、綜合性課程，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展造成了不利影響，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課需要與專業(yè)課程相結(jié)合，然而當(dāng)前結(jié)合效果并不佳。在建立了學(xué)科邏輯下的專業(yè)課程體系中仍然是以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，雖然有部分課程涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，但是涉及較少。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占教學(xué)比例較小，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有非常大的影響，更多開設(shè)的是關(guān)于學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽類課程，而創(chuàng)業(yè)類課程比較少，進(jìn)而創(chuàng)新項(xiàng)目逐漸增多，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展較慢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不夠

當(dāng)前高校的創(chuàng)新課程主要是由專業(yè)課教師來(lái)教授，創(chuàng)業(yè)課程由KAB等教師組成。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，目前的師資隊(duì)伍存在許多問(wèn)題：（1）專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師比較少，大多數(shù)是兼職教師，其專業(yè)素養(yǎng)限制了教育的進(jìn)一步發(fā)展。（2）教師很多沒有受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，所以教學(xué)能力不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，同時(shí)，很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感染力不夠。（3）缺乏企業(yè)學(xué)者型教師。要想促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，要不斷完善師資隊(duì)伍，突破教育師資資源瓶頸。

（三）沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

目前我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐體系有多種形式，例如，課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，促使學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生全面發(fā)展。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要依據(jù)學(xué)科和專業(yè)開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要政府、企業(yè)等社會(huì)體系的支持，即使有部分地區(qū)建立了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，但是實(shí)效性不高，缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，從而限制了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系仍需要優(yōu)化

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力大，受到心理、資金、資源等因素限制。要想實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，就需要社會(huì)各界力量的支持，不斷改善我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，幫助高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從資源、資金、創(chuàng)業(yè)能力等多個(gè)方面進(jìn)行資助。建立政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社會(huì)支持體系，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。

三、建立線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新探索

線上線下教學(xué)模式是全新的教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師教學(xué)引導(dǎo)者、合作者的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的線下線上混合式教學(xué)模式的實(shí)際情況不理想，存在許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究，促進(jìn)其有效進(jìn)步。

（一）線上線下混合式教學(xué)環(huán)境的建立

要想保證線上線下混合式教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，首先要建立良好的教學(xué)環(huán)境。線上線下混合式教學(xué)環(huán)境主要是指硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境是構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)設(shè)備，主要有多媒體設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)建立等。而軟件環(huán)境則是指構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)課程制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立等，只有建立好硬件環(huán)境和軟件環(huán)境才能保證線上線下混合式教學(xué)模式的順利開展，高校要加大對(duì)教學(xué)環(huán)境的投資力度，為教學(xué)提供有力的保障。