沈大勇 何華 舒宇 劉嘉敏 王濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)方案中學(xué)生畢業(yè)要求的制定目前還缺乏成熟的方法和工具，結(jié)合參與制定培養(yǎng)方案的實(shí)踐，針對高校學(xué)生畢業(yè)要求制定過程，基于能力素質(zhì)模型，結(jié)合新工科相關(guān)要求，對學(xué)生畢業(yè)要求制定的方法體系和操作流程進(jìn)行了探索和思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 能力素質(zhì)模型;人才培養(yǎng)方案;高校學(xué)生

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0001-03

一、引言

培養(yǎng)方案的制定是對人才培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)完整的規(guī)劃，涉及人才培養(yǎng)方方面面的要素，包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、知識體系等各個(gè)層次的要素，這些都需要系統(tǒng)科學(xué)的方法和工具支撐，學(xué)生畢業(yè)要求是對培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行過程第一步的落地，可以簡單理解為培養(yǎng)目標(biāo)是遠(yuǎn)期目標(biāo)，而畢業(yè)要求是近期目標(biāo)，具有可操作性強(qiáng)、面向全體學(xué)生、硬性要求等特點(diǎn)。但目前對此方面的研究較少，還難以支撐學(xué)生畢業(yè)要求制定的科學(xué)化和系統(tǒng)化，尤其是定量化支撐更為艱難。

本文擬從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，結(jié)合參與制定學(xué)生培養(yǎng)方案的實(shí)踐，針對高校人才的培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的制定過程，基于能力素質(zhì)模型，結(jié)合新工科相關(guān)要求，對方案制定的方法體系和操作流程進(jìn)行了初步探索。提取了制定學(xué)生畢業(yè)要求的五個(gè)主要環(huán)節(jié)，對每一個(gè)環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)部流程、核心要素、輸入輸出等進(jìn)行了設(shè)計(jì)與分析。

二、高校學(xué)生畢業(yè)要求設(shè)計(jì)方法

畢業(yè)要求的制定發(fā)生在培養(yǎng)目標(biāo)制定之后，或者是修訂培養(yǎng)方案之時(shí)。畢業(yè)要求的制定過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即前期準(zhǔn)備、專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)調(diào)研、建立學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)庫、畢業(yè)要求設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求答辯審核?；玖鞒倘鐖D1所示：

下面逐一說明各個(gè)環(huán)節(jié)的主要工作：

（一）前期準(zhǔn)備

1.成立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組必須對培養(yǎng)方案制定有強(qiáng)力的推動，并對指南內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)作監(jiān)控和定期維護(hù)更新。

2.制定計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)組建后制定詳細(xì)的實(shí)施和推進(jìn)計(jì)劃，界定關(guān)鍵時(shí)間和責(zé)任人。

3.收集資料。在開始正式工作前必須收集足夠的資料，如教學(xué)大綱、專業(yè)規(guī)劃等相關(guān)文件，形成一份報(bào)告。

（二）專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)調(diào)研

調(diào)研目的是通過收集和分析所獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，形成調(diào)研報(bào)告，為畢業(yè)生培養(yǎng)崗位預(yù)期定位的合理性提供有效支撐。調(diào)研數(shù)據(jù)可能涉及學(xué)校定位、專業(yè)特色、部隊(duì)需求、用人單位需求、學(xué)生期望等。本部分中，崗位關(guān)鍵能力是指某崗位內(nèi)一系列互補(bǔ)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，具有使一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到競爭領(lǐng)域一流水平的能力。

1.問卷調(diào)查。針對三類人群進(jìn)行問卷調(diào)查：本專業(yè)畢業(yè)生，相應(yīng)崗位任職人員、相應(yīng)崗位的上級管理者。結(jié)合確定的培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)-專業(yè)矩陣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容主要涉及被調(diào)查者情況（包括所學(xué)專業(yè)、工作單位、現(xiàn)從事工作、職務(wù)或職稱）和針對專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)的問題，問卷中每個(gè)問題都要對應(yīng)詢問培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)子目標(biāo)的畢業(yè)要求指標(biāo)（如你認(rèn)為管理工程專業(yè)畢業(yè)生的體能可以通過哪些項(xiàng)目來測定？你認(rèn)為管理工程專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力可以通過哪些項(xiàng)目來評判？）。具體的數(shù)據(jù)收集方法和問題形式可以自由決定，對于畢業(yè)生要對畢業(yè)時(shí)間進(jìn)行篩選。問卷具體流程如圖2所示：

2.分析問卷。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)問卷基本情況和提及的專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)，可依據(jù)這些指標(biāo)在問卷中被提及的頻率進(jìn)行排序，列出一個(gè)專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)清單。

（三）建立學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)庫

1.指標(biāo)初步篩選。結(jié)合資料和調(diào)研報(bào)告，從指標(biāo)清單中選擇較為重要的項(xiàng)作為計(jì)劃納入指標(biāo)庫的候選。同時(shí)，可以參照國內(nèi)外院校常用畢業(yè)要求在清單中加入一些沒有被提及的指標(biāo)。

2.咨詢專家。將候選指標(biāo)交予若干本專業(yè)專家，請他們依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對這些指標(biāo)進(jìn)行增加、刪除、修改，確定正式的學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)庫。

（四）畢業(yè)要求設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)要求指標(biāo)量化。各專業(yè)依據(jù)自身情況，同時(shí)參考對應(yīng)的培養(yǎng)子目標(biāo)的具體描述，確定各畢業(yè)要求指標(biāo)的量化方法，如數(shù)學(xué)建模知識的培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)到良好程度，那么相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)之一“數(shù)學(xué)建模類課程考核”，可進(jìn)一步量化為“所有數(shù)學(xué)建模類課程考核成績達(dá)到75分以上”。若有些指標(biāo)難以量化，可在能力素質(zhì)模型庫中直接參考該子目標(biāo)對應(yīng)的能力素質(zhì)的評級標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求矩陣。將所有的培養(yǎng)子目標(biāo)在橫欄中羅列，然后在縱欄中羅列所有量化后的畢業(yè)要求指標(biāo)。分析畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)劃支撐強(qiáng)度，支撐強(qiáng)度可以分別用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示，以判定所制定的畢業(yè)要求是否能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)某目標(biāo)子項(xiàng)被X個(gè)及以上畢業(yè)要求以H的強(qiáng)度支撐，或被Y個(gè)及以上畢業(yè)要求以M的強(qiáng)度支撐，則認(rèn)為目前確定的該目標(biāo)子項(xiàng)被有效支持。計(jì)劃支撐度的確定可以參考以往學(xué)生培養(yǎng)情況，也可咨詢專家。

3.培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求矩陣刪減。若在矩陣中，出現(xiàn)了一個(gè)子目標(biāo)被過多畢業(yè)要求指標(biāo)同時(shí)以不弱的強(qiáng)度支撐，則可考慮刪去一些重要度偏低的指標(biāo)。又或者出現(xiàn)了一個(gè)指標(biāo)對它所有可支撐的子目標(biāo)強(qiáng)度都為弱，則考慮將其刪去。得到一個(gè)最終的培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求矩陣，以管理工程專業(yè)為例，矩陣樣式如表1所示。

4.畢業(yè)要求描述。結(jié)合最終的培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求矩陣，組織語言，有層次、有結(jié)構(gòu)地闡述每個(gè)指標(biāo)和其應(yīng)達(dá)到的水平，得到完整的畢業(yè)要求。

（五）畢業(yè)要求答辯審核

1.答辯。建立畢業(yè)要求評審委員會并進(jìn)行現(xiàn)場評審會，評審會上要求編制人對畢業(yè)要求的陳述進(jìn)行解釋，對原則的落實(shí)以及反饋意見處理情況進(jìn)行核查和質(zhì)詢。根據(jù)評審意見來決定是修改重審，還是確定實(shí)施。每位評審委員各自填寫評審意見表。評審要匯總評審會專家具體意見和委員會的評審意見。如果有重大分歧，則需要編制組成員修改后重審。

2.確定實(shí)施。對最后通過后的畢業(yè)要求針對答辯意見進(jìn)行必要修改和反饋，形成最終的畢業(yè)要求，然后加入培養(yǎng)方案中。

三、結(jié)論與展望

本文針對人才培養(yǎng)方案的核心要素——學(xué)生畢業(yè)要求的制定需求出發(fā)，分析了五大主要環(huán)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)部的流程及要素，并就要求對制定的評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行深入的研究，對人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求的制定具有一定的指導(dǎo)意義。

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◎編輯 張 慧