徐曦 楊瑩 劉思洋 葛騰 韓蕭筠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為普通省屬高校，西安醫(yī)學院十分重視教師隊伍建設。近年來，學校除了加大人才引進和招聘力度外，也強化了教師培養(yǎng)培訓工作，其中基于教學考慮的青年教師導師制培養(yǎng)項目取得了明顯成效。主要從學校導師制培養(yǎng)的頂層設計、實施過程、實施效果、存在問題和下一步整改思路等方面進行分享，以期交流經驗、共同提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 省屬高校;青年教師;導師制培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0106-02

省屬普通高校往往與地區(qū)經濟社會發(fā)展息息相關。西安醫(yī)學院是一所省屬地方醫(yī)學類本科院校，主要承擔著為陜西基層培養(yǎng)高素質應用型醫(yī)療衛(wèi)生技術人才的責任。雖然學校本科教育時間僅有十余個年頭，但本科人才培養(yǎng)體系已初步建立。在人才培養(yǎng)體系建設中，學校一直把教師隊伍建設作為其中一項重要的基礎工程，隨著大量新入職博士和碩士進入教師隊伍，年輕教師從學生到老師的角色轉換、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展等問題不斷凸顯出來，成為學校教師隊伍建設中亟待解決的問題，其中青年教師“導師制培養(yǎng)”機制迫切需要建立，并已成為學校中青年教師“培養(yǎng)培訓”的品牌項目。構建青年教師“導師制培養(yǎng)”機制重在根據學校的實際情況和新教師困惑做好頂層設計，并嚴格實施。

一、做好基于教學能力培養(yǎng)的導師制培養(yǎng)頂層設計

學校于2015年印發(fā)了《西安醫(yī)學院青年教師導師制培養(yǎng)實施辦法》（以下簡稱《辦法》），為學校實施青年教師導師制培養(yǎng)提供了頂層設計制度規(guī)范，主要涉及以下三方面內容。

（一）規(guī)范導師聘用，夯實導師職責

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，導師作用發(fā)揮的好壞與導師的責任心和能力水平密切相關。學校對導師聘任的條件、程序和職責進行了明確規(guī)定，導師職責包括：指導青年教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃;幫助青年教師樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)為人師表、愛崗敬業(yè)的高尚品質以及嚴謹務實、實事求是的工作態(tài)度;為青年教師傳授教育教學基本規(guī)律、規(guī)范和原理，指導其掌握正確的理論和實驗（實踐）課教學理念、方法;指導青年教師掌握教學各環(huán)節(jié)，包括人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教學計劃的制訂等;對青年教師進行示范課教學或指導其授課;熟悉并介紹學校已有的科研條件，協助青年教師申請各類課題。

（二）劃定培養(yǎng)對象，明確培養(yǎng)內容

本著“玉不琢，不成器”的思想，學校明確規(guī)定，新入職尚未接受導師制培養(yǎng)的青年教師和其他需要通過導師制培養(yǎng)來提高本人教育教學水平的教師都要接受青年教師導師制培養(yǎng)。培養(yǎng)對象要深刻理解自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡快適應學校工作，主動從思想和行動上做好教師身份的轉變;嚴格要求自己，虛心向導師學習，積極配合導師做好培養(yǎng)指導工作，全面完成既定培養(yǎng)目標;熟悉所從事專業(yè)的課程結構和內容，認真鉆研教育教學方法和教學有關知識，協助導師工作，做好隨堂聽課和其他培養(yǎng)指導記錄;掌握所授課程教學內容，手寫一套規(guī)范、完整的教案，在課程試講中取得良好成績;積極參與導師的教育教學改革以及教材編寫等項目。

培養(yǎng)周期結束后，年輕教師要認真總結自己的所學所悟及尚需努力的方向，書面報告要裝入本人《業(yè)務成長檔案》。

（三）“四定”培養(yǎng)方式，嚴格考核評價

善始善終、慎終如始是青年教師導師制培養(yǎng)頂層設計中特別考慮的事項，防止不了了之、流于形式最好的辦法是嚴格考核評價。青年教師導師制培養(yǎng)采取定導師、定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、定培養(yǎng)目標和定培養(yǎng)計劃的“四定”方式進行。青年教師導師制培養(yǎng)考核和評價在培養(yǎng)周期結束后進行，對培養(yǎng)對象和導師工作均要考核。其中，對培養(yǎng)對象的考核分為基本考核和綜合考核兩個方面，基本考核主要是培養(yǎng)過程考核，綜合考核通過授課展示方式進行，對考核不合格者明確規(guī)定須延長培養(yǎng)周期直至考核合格為止。考核結果及有關材料將存入本人《業(yè)務成長檔案》。

導師工作的考核評價結果主要取決于其培養(yǎng)對象考核結果，原則上被培養(yǎng)對象的考核結果即視為培養(yǎng)導師的考核結果。對導師的工作除了按照考核結果計入相應課時外，導師培養(yǎng)青年教師的經歷將作為年終考核、晉升高一級職稱和爭取繼續(xù)教育機會等的重要參考依據。

二、青年教師導師制培養(yǎng)的具體實施過程

青年教師導師制培養(yǎng)實施過程在學校層面重點抓好以下三個環(huán)節(jié)。

（一）遴選導師

青年教師導師制培養(yǎng)周期原則上為一年，于每年九月份集中組織進行。按照學校導師聘任有關要求和入職青年教師及其學科專業(yè)等情況，由二級教學院（部）為新入職青年教師遴選導師，經學校核準后以學校名義下發(fā)文件，確認導師和被培養(yǎng)對象的導師制培養(yǎng)關系。從文件下發(fā)之日起，新入職青年教師的導師制培養(yǎng)工作按照《辦法》的要求和規(guī)定開始，期間的培養(yǎng)工作主要由二級教學院（部）負責。

（二）中期檢查

中期檢查重在督導，一般于次年三月份進行。檢查要求二級教學院（部）提交培養(yǎng)對象的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，手寫教案，聽課筆記，授課記錄和有關指導評價以及其他在培養(yǎng)期間形成的有關資料，如學習心得、工作交流記錄、參與導師課題項目記錄、撰寫的課題申請書、發(fā)表的論文等。學校將中期檢查發(fā)現的問題反饋所屬二級教學院（部），由院（部）進一步反饋給導師和培養(yǎng)對象進行及時整改。