韋韓

【摘 要】本文闡述現(xiàn)代學(xué)徒制與高職工業(yè)機器人育人工作結(jié)合的背景及必要性，論述以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的高職工業(yè)機器人在崗教學(xué)路徑及方法，就如何推進“3+2”模式提出建議：提升師資水平，合理配置師徒組合，推進輪崗式教學(xué)與實訓(xùn)，強化教學(xué)管理，開展高效考核評價，夯實保障工作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 工業(yè)機器人專業(yè) 育人路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0038-03

《中國制造2025》明確提出，要走以人才為本的制造業(yè)發(fā)展道路，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，推動中國制造業(yè)朝縱深方向發(fā)展。高職院校作為中國制造業(yè)人才培育的重要基地，應(yīng)積極運用現(xiàn)代學(xué)徒制，與現(xiàn)有教育教學(xué)體系相融合，推動專業(yè)化技能人才培養(yǎng)工作的有效開展。尤其在高職工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中，突出現(xiàn)代學(xué)徒制的特點及優(yōu)勢，構(gòu)建完善的“產(chǎn)教融合，校企合作”的育人機制，這不僅對技術(shù)人才綜合素質(zhì)提升大有幫助，也是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的題中之義。尤其是在當前高技能工業(yè)機器人技術(shù)人才相對短缺的背景下，探究以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的工業(yè)機器人專業(yè)育人路徑與模式，無疑更具現(xiàn)實性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職工業(yè)機器人專業(yè)育人實踐中的應(yīng)用價值

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種突破傳統(tǒng)職業(yè)教育范式與邏輯的新型育人思路，它著重把技能的培訓(xùn)、訓(xùn)練和傳承作為日常教學(xué)重點，打破了以“教”為核心的職業(yè)教學(xué)桎梏。現(xiàn)代學(xué)徒制進一步強化了企業(yè)在校企合作中的地位，相關(guān)技能課程的開展、考核與評價的標準，往往是以企業(yè)為核心，實際上讓企業(yè)成為專業(yè)技能培養(yǎng)的“教官與考官”。在高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培育過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢在于能夠引領(lǐng)學(xué)徒在企業(yè)真實環(huán)境下開展學(xué)習(xí)與技能積累，突破了過往的模擬環(huán)境與仿真環(huán)境的束縛，有利于釋放出學(xué)徒的潛力。在職業(yè)技能與專業(yè)知識匹配的前提下，現(xiàn)代學(xué)徒制促使校企雙方形成了緊密互動，建立規(guī)范的教學(xué)與生產(chǎn)標準，極大提升了學(xué)徒在企業(yè)實踐條件下的技能學(xué)習(xí)水平，也進一步活躍了育人氣氛。

另外，現(xiàn)代學(xué)徒制可以進一步提升高職工業(yè)機器人專業(yè)育人的“成才率”，實際上把高職院校就業(yè)工作與企業(yè)人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來。經(jīng)歷了現(xiàn)代學(xué)徒制的“洗禮”，許多高職院校的工業(yè)機器人畢業(yè)生可以直接拿到企業(yè)的入職資格，能夠直接上崗操作，在生產(chǎn)車間立刻發(fā)揮作用。這樣不僅節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒與新員工的成本，同時也保障了高職院校的畢業(yè)率與成材率。從學(xué)徒角度來說，現(xiàn)代學(xué)徒制下的工業(yè)機器人技能知識學(xué)習(xí)以“掌握干貨”為第一要義，摒棄了過往的“紙上談兵”式的授課與講述，讓企業(yè)生產(chǎn)第一線的師傅和老員工親自指導(dǎo)，大大加快了學(xué)徒由入門到熟悉的進度，也確保學(xué)徒可以扎實掌握工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)，為日后進企業(yè)參與工作筑牢基礎(chǔ)。

二、高職工業(yè)機器人專業(yè)育人實踐中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用思路

工業(yè)機器人專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)的工業(yè)制造高端人才為目的，不僅在當今新型工業(yè)化發(fā)展歷程中占有特殊地位，也是中國高端裝備制造業(yè)創(chuàng)新升級的基礎(chǔ)性工作。新型工業(yè)化的競爭歸根結(jié)底是高端人才的競爭，高職院校在此方面承擔著重要職責。工業(yè)機器人專業(yè)的技能訓(xùn)練、培養(yǎng)與教學(xué)工作必須走“工學(xué)融合，校企聯(lián)動”的路子，校企共同確立教學(xué)課程、考核與評價標準，尤其要突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠落實到育人實踐中。有鑒于此，要形成完整的以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的工業(yè)機器人育人路徑和模式，筑牢課程改革、考核創(chuàng)新、實踐反饋、技能反哺與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基座，為更好地培育高端工業(yè)機器人人才提供有力支撐。

（一）合理配備師徒組合，確保師資水平

合理配置師徒組合，形成師傅帶學(xué)徒的模式，這是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求，也是密切校企聯(lián)動與工學(xué)融合的重要內(nèi)容?！皣缼煶龈咄健?，在高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)過程中，能否提升育人質(zhì)量，首先要考察師傅、教師的綜合素質(zhì)。因此，要以校企協(xié)同的方式選拔一批高素質(zhì)的工業(yè)機器人專業(yè)教師與師傅，組成育人團隊開展工作。一般來說，校方與企業(yè)方為現(xiàn)代學(xué)徒班配備的教師與師傅的數(shù)量要與學(xué)生的數(shù)量形成1∶4的比例，這樣可以最大限度提升指導(dǎo)水平，保障學(xué)徒可以近距離掌握專業(yè)技能。校方通常要按照師生1∶4的比例為工業(yè)機器人現(xiàn)代學(xué)徒班配備專職指導(dǎo)員1名，工業(yè)機器人專業(yè)教師5名;企業(yè)一般要為現(xiàn)代學(xué)徒班配備5名師傅，師傅年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該突出“老中青結(jié)合”的特色，確保教學(xué)在各個層次有效深化。另外，以“3+2”育人模式為核心，由校方選拔專任教師，負責周一、周二的校方教學(xué)內(nèi)容;由企業(yè)選拔資深師傅，指導(dǎo)學(xué)徒周三至周五開展崗位實訓(xùn)，周六、周日則開展針對學(xué)徒的總結(jié)、考察，引導(dǎo)學(xué)徒進一步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

校方的教師隊伍要重點加強對現(xiàn)代學(xué)徒的指導(dǎo)、管理，將工業(yè)機器人專業(yè)知識完整傳授，強化理論與實際的融合，比如在工業(yè)機器人安裝、調(diào)試和維護、后期應(yīng)用等方面，要給出針對性的教學(xué)方針，為學(xué)生參與工業(yè)機器人操作實踐鋪平道路。此外，校方教師要注重素質(zhì)與技能的兼容并蓄，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從企業(yè)方面來說，專職的師傅要負責引導(dǎo)學(xué)生“由課堂走入車間”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂與學(xué)校式的學(xué)習(xí)思維，完全進入企業(yè)化、生產(chǎn)化與技能化的實踐場景中。如工業(yè)機器人系統(tǒng)的模擬、編程、調(diào)試、操作、維護、維修等，師傅不僅要親自演示、反復(fù)講解要點，也要在分步驟的指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)徒上手操作、自我感受，形成認知，產(chǎn)生行為記憶和操作習(xí)慣。以高素質(zhì)的師資隊伍為依托，工業(yè)機器人專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)能夠扎實推進，學(xué)生可以掌握“干貨”，教師與師傅也可以共同推動校企合作的深化。

（二）立足崗位實踐，采用學(xué)徒輪崗實踐模式

以崗位實踐為依托，強化校企聯(lián)動下的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)，對工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)深化大有裨益。尤其是在“3+2”育人模式下，學(xué)徒每周三天時間在企業(yè)參與上崗工作，在企業(yè)車間、工程場所與師傅協(xié)同參與，目的是用場景化、實操化和崗位化的方式引導(dǎo)學(xué)徒真正進入工業(yè)機器人實踐情境中。以“3+2”育人模式為基礎(chǔ)，兩天時間的學(xué)校教學(xué)必須確保課程標準符合企業(yè)需求，要以工業(yè)機器人日常開工、操作的規(guī)范為依托，推進學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，突出重點訴求，強化師生聯(lián)系。見表1，高職工業(yè)機器人對接企業(yè)需求產(chǎn)生的崗位可細分為設(shè)備操作、產(chǎn)品裝配、設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)集成、設(shè)備維護、銷售服務(wù)等六類，針對不同崗位職責與內(nèi)容，必然要對學(xué)徒采取不同教學(xué)實踐方案。

現(xiàn)代學(xué)徒制下的工人機器人教學(xué)工作以育人為核心訴求，輪崗模式的運用是必然要求。輪崗模式的核心要義在將不同組別、不同班級、不同崗位上的學(xué)徒進行定期替換，形成學(xué)徒在實踐技能培養(yǎng)方面的多層次積累，也讓不同崗位上的學(xué)徒可以實現(xiàn)輪流交替。以“3+2”育人模式為核心的輪崗教學(xué)必須依托校企互動實現(xiàn)，企業(yè)方面的輪崗實踐以上崗操作為要點，目的是提升在崗學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、工業(yè)機器人操作能力和適應(yīng)能力。在學(xué)徒輪崗過程中，教師與師傅可以因地制宜、因材施教，依托不同學(xué)生的特點量身打造更適宜的教學(xué)與指導(dǎo)方案。尤其是涉及工業(yè)機器人操作技術(shù)、日常維護、系統(tǒng)運行管理等方面的內(nèi)容，必須在輪崗周期內(nèi)實現(xiàn)技能考核與交接，確保在崗學(xué)徒“學(xué)有所得”。輪崗模式的初衷是實現(xiàn)崗位實踐育人的“活水交替”，而不是成為學(xué)生逃避某些技能培養(yǎng)的“避風(fēng)塘”。所以，推導(dǎo)“3+2”育人模式落地，教師與師傅要加強監(jiān)管，確保每一名學(xué)徒在崗期間可以認真領(lǐng)會課程內(nèi)容、工業(yè)機器人操作與實踐技巧，通過考核與評價。

（三）強化教學(xué)管理，推進師傅與學(xué)徒的有效溝通

教學(xué)管理工作之于高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)極為重要，也是確保專業(yè)技術(shù)人才可以全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟。從寬泛意義上說，教學(xué)管理包含了現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)徒行為的全部，因此必須由教師與師傅協(xié)同完成。尤其是以“3+2”模式為基礎(chǔ)，教學(xué)管理首先要設(shè)定教學(xué)計劃和規(guī)章，依照工業(yè)機器人細分課程時間表，設(shè)定區(qū)塊教學(xué)方案，定期采用分階段測試與考核的辦法以檢驗學(xué)徒的技能水平及綜合職業(yè)素質(zhì)。其次要以6S制度規(guī)范為依托，強化對學(xué)徒的管理和要求，形成以現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、崗位生產(chǎn)要求為核心的管理方式。企業(yè)選派的師傅要成為此類管理模式執(zhí)行的主導(dǎo)者，也必須發(fā)揮監(jiān)督人的作用。專任教師與師傅協(xié)同配合，推進教學(xué)管理，促進師徒溝通，目的是改進教學(xué)尤其是在崗實踐教學(xué)的不足，詳見圖1所示的結(jié)構(gòu)解析。

高職工業(yè)機器人專業(yè)的學(xué)徒不僅要在此期間掌握扎實的工業(yè)機器人技能與實踐技術(shù)，還必須在心態(tài)管理、自我要求上提前適應(yīng)企業(yè)需要。唯有此，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒才能“脫掉校服進車間”，快速適應(yīng)企業(yè)對工業(yè)機器人操作工人、運行人員、設(shè)計者乃至管理者的要求。在工業(yè)機器人育人體系中，教師與師傅必須強化協(xié)調(diào)，制訂完善的針對學(xué)生的教學(xué)實踐方案，尤其是在崗期間學(xué)生面臨的工業(yè)機器人操作案例、維護案例、管理個案等。以具體案例為實踐樣本，提取問題讓學(xué)徒感受困難和壓力，然后在不給予幫助的情況下讓學(xué)徒獨立解決問題，可以進一步充實在崗教學(xué)形態(tài)，確保教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

（四）建立協(xié)作式評價小組，開展考核與績效評價

高職院校的工業(yè)機器人以高端制造業(yè)輸出高素質(zhì)人才為最終目的，而立德樹人也是校企合作過程中的一個目標。在以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的工業(yè)機器人教學(xué)和在崗實踐全過程中，考核與評價都是極為重要的內(nèi)容。一方面，要加強對學(xué)徒的考核與評價，專任教師與企業(yè)師傅可以組成協(xié)同式考核評價小組，以書面測驗、場景考察、機器操作、定點抽查等方式綜合考察學(xué)徒的各項素質(zhì)。另外，考核評價還涉及學(xué)徒的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊精神、進取意識等多個方面，可以通過心理測試、個體溝通、定期抽驗等途徑，確保評價結(jié)果的公正合理。另一方面，由教育專家、企業(yè)專家和學(xué)生代表組成的三方協(xié)同小組，要對專任教師和企業(yè)師傅進行教學(xué)流程與質(zhì)量的綜合考核，考核內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)流程、綜合水平、溝通能力、問題排查能力、教學(xué)保障能力等多個方面。考核與評價結(jié)果要與學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅的績效掛鉤，同時還要形成動態(tài)化的考核模式，確保教師與企業(yè)師傅時刻有緊張感，保障教學(xué)質(zhì)量不滑坡。

（五）強化保障舉措，確保育人教學(xué)工作有序推進

要進一步強化各項保障措施，如學(xué)徒教學(xué)與實踐過程中的組織安排、規(guī)章制度設(shè)定、后勤保障等。校企要密切合作，建立協(xié)調(diào)小組，確保以“3+2”模式為核心的工人機器人育人模式有效落地，為教學(xué)、實訓(xùn)相關(guān)工作掃除障礙。在工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)與實踐過程中，要對參與教學(xué)的教師、師傅實施動態(tài)化管理，確保育人隊伍維持在高水平。

同時，必須樹立長遠意識，形成以學(xué)徒綜合素養(yǎng)培育為目標的專業(yè)育人模式，而不能僅僅以工業(yè)機器人專業(yè)技能培養(yǎng)為訴求。校企協(xié)調(diào)小組要統(tǒng)籌各項保障工作，對本小組的人員構(gòu)成進行科學(xué)管理，確保小組成員能夠維持長效化工作機制，彰顯“打鐵還需自身硬”的態(tài)度。尤其是對工業(yè)機器人學(xué)徒制教學(xué)中的課程內(nèi)容、訓(xùn)練模式、操作規(guī)范等進行定時定期的抽查，做好科學(xué)記錄與反饋，使之成為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略調(diào)整的依據(jù)和參考。此外，協(xié)調(diào)小組還要關(guān)注基礎(chǔ)性保障工作，如水氣電、工業(yè)機器人設(shè)備、相關(guān)技術(shù)設(shè)施以及廠房、場地等。凡此種種，都是保障舉措的內(nèi)容，對推進現(xiàn)代學(xué)徒制下的工業(yè)機器人育人工作有很大影響，務(wù)必引起重視。

總之，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的高職工業(yè)機器人育人實踐必須突出校企聯(lián)動的主導(dǎo)作用，尤其是形成以“3+2”模式為依托的教學(xué)和在崗實踐場景，確保學(xué)徒可以學(xué)有所得，掌握最前沿、最具實用價值的工業(yè)機器人操作、維護、管理、運行等綜合技能。學(xué)校專任教師與企業(yè)師傅要密切協(xié)同，從教學(xué)、管理、考核等多方面入手，確保學(xué)徒綜合素質(zhì)不斷提升，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)人才。

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注：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（GXGZJG2019B107）

【作者簡介】韋 韓（1984— ），男，漢族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向為工業(yè)機器人技術(shù)教學(xué)與研究。

（責編 龔維玲）