黃海

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，連年擴(kuò)招使得我國(guó)接受過高等教育的人員數(shù)量劇增。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展高速并行的時(shí)候，由信息不對(duì)稱導(dǎo)致的就業(yè)難弊端逐漸凸顯，并逐漸成為亟待解決的難題?；诖?，社會(huì)與高校層面都致力于推出創(chuàng)新舉措解決問題，諸如校企合作、雙師型教育模式、現(xiàn)代學(xué)徒制等利于就業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐步成為職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。本文通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論述，以期使我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育能更好地服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

學(xué)徒制是一種古老的技術(shù)訓(xùn)練模式，其初始于私人習(xí)慣，一般由父子相傳或者師徒相傳的形成表現(xiàn)。學(xué)徒制通過長(zhǎng)期發(fā)展，不斷做出適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改變，到了20世紀(jì)60、70年代，正式發(fā)展成現(xiàn)代學(xué)徒制，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我國(guó)的學(xué)徒制歷史悠久，其作為傳承傳統(tǒng)文化的重要方式，始終以極其強(qiáng)大的生命力發(fā)展、演變，為傳統(tǒng)文化的傳承與其對(duì)應(yīng)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做出了巨大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制摒棄了以往的職業(yè)界限，使學(xué)徒制得以覆蓋更多行業(yè)，更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)企業(yè)學(xué)徒制相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)代企業(yè)所對(duì)應(yīng)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式稱之為現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制，有些國(guó)家也稱其為新學(xué)徒制。隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)方式的變革成為必然，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)學(xué)徒制成為企業(yè)發(fā)展壯大的障礙?，F(xiàn)代學(xué)徒制在培訓(xùn)效率、規(guī)范化程度優(yōu)勢(shì)，確定了現(xiàn)代學(xué)徒制成為職業(yè)教育的主要模式，也成為企業(yè)接受程度最高的合作教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相較，其特點(diǎn)明顯，主要體現(xiàn)在就業(yè)前景廣闊、企業(yè)全方位參與、學(xué)生知識(shí)技能掌握全面等諸多方面。

1.就業(yè)前景廣闊

職業(yè)技術(shù)教育高速發(fā)展的動(dòng)力源于其極高的學(xué)生就業(yè)率，得到社會(huì)各界普遍認(rèn)可。由于連年擴(kuò)招等因素的影響，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象成為常態(tài)，企業(yè)招人難與學(xué)生就業(yè)難二者并存，一方面是由雙方信息不對(duì)稱引起，但深層次原因在于企業(yè)難以招到適合企業(yè)需求的人才，同樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很難在極短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展說(shuō)明其人才培養(yǎng)模式更符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，實(shí)用型、應(yīng)用型、研究型人才三者的比例問題，是影響大學(xué)生就業(yè)的主因。近年來(lái)，職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求缺口仍然很大，職業(yè)教育有很大的發(fā)展前景。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式很好地解決了學(xué)生就業(yè)難問題，企業(yè)依據(jù)自身需求參與高職院校人才培養(yǎng)，學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣與能力進(jìn)行與之相匹配的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備到技能發(fā)展的良性轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)后，甚至許多學(xué)生在未畢業(yè)前就與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

2.企業(yè)全方位參與

以往的校企合作人才培養(yǎng)，企業(yè)只是在其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行參與，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更能體現(xiàn)企業(yè)的全方位參與。企業(yè)在學(xué)校教材選擇、編訂等環(huán)節(jié)開始，到課堂教育，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)全程參與人才培養(yǎng)，使學(xué)生可以全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)踐技能。雙師型教育模式的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。雙師型可以解讀為企業(yè)以學(xué)校為師，學(xué)校以企業(yè)為師，學(xué)生以企業(yè)技術(shù)骨干為師，教師以企業(yè)技術(shù)骨干為師，企業(yè)技術(shù)骨干又能以高校教師為師。在這種互為師徒的學(xué)習(xí)環(huán)境下，互相學(xué)習(xí)、互相督促、共同提高成為其必然結(jié)果。企業(yè)在全方位參與過程中，將企業(yè)文化帶入校園，使學(xué)生提前接受職業(yè)道德方面的熏陶與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生樹立正確三觀有積極意義。

3.學(xué)生技能掌握全面

一般而言，課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能需要一定周期，而這個(gè)周期恰恰與就業(yè)、職稱規(guī)劃等內(nèi)容息息相關(guān)。企業(yè)在招聘新員工時(shí)，通常有一個(gè)試用期，這一周期一方面是對(duì)員工以后所從事崗位技能的一個(gè)初步訓(xùn)練，還有一方面是對(duì)員工是否有職業(yè)勝任力的考核。很少有企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行陌生或者不熟悉領(lǐng)域的全面培訓(xùn)，其成本比招收擁有技能的新員工要高出很多，企業(yè)培訓(xùn)部門的職能是對(duì)原有員工進(jìn)行技能更新或者對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行技能追加培訓(xùn)，因此，只掌握理論知識(shí)的學(xué)生，很難與擁有熟練職業(yè)技能的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，并在不斷學(xué)習(xí)中改進(jìn)，最終使學(xué)生不用培訓(xùn)即就業(yè)上崗。因此，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生，其技能掌握更加全面、透徹，雖然在理論知識(shí)的廣度與深度上略有不及，但學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)間畢竟有限，許多知識(shí)與技能需要在畢業(yè)或就業(yè)后不斷積累，不斷完善。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

以往的教育模式，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式不能有效帶動(dòng)學(xué)生積極性，也不能使學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以學(xué)徒為中心，學(xué)校教師、企業(yè)師傅圍繞學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，學(xué)生的時(shí)間可以獲得報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生的專業(yè)技能掌握更加快速、牢固。具體如圖所示。

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式起步較晚，雖然已初步建立了一些相關(guān)規(guī)章制度，但從大范圍來(lái)看，仍處于各自為戰(zhàn)狀態(tài)，沒有形成較為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。有些院系開展半公半讀，有些院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，各院校依據(jù)自身情況，在適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，靈活多變地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相較，還有很多需要改進(jìn)的地方。合理地借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能生搬硬套，還要依據(jù)我國(guó)國(guó)情與院校自身?xiàng)l件，適當(dāng)做出改變，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，從而更好地推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。另外，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的阻礙力量來(lái)自于企業(yè)認(rèn)知不足。校企合作初步展開的時(shí)候，需要企業(yè)投入大量人力物力資源，但是許多企業(yè)基于短期成本原因，不積極與高職院校合作，或者在進(jìn)行合作時(shí)減少投入等，這樣對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展極為不利?，F(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人力資源競(jìng)爭(zhēng)，是人才儲(chǔ)備競(jìng)爭(zhēng)，只有將長(zhǎng)期人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備當(dāng)做企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，才能使企業(yè)長(zhǎng)久保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的大力推行對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)均有積極意義。有利于解決學(xué)生就業(yè)問題，有利于拓展高職院校招生渠道，有利于企業(yè)長(zhǎng)期人力資源儲(chǔ)備，有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有許多不足之處，應(yīng)加快相關(guān)立法建設(shè)，轉(zhuǎn)變思路，合理借鑒，使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源。

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