李圓圓

摘要：為解決目前幼稚園師資隊(duì)伍偏少、素質(zhì)偏低、人才結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，且社會(huì)對(duì)幼兒教育專業(yè)的重視程度日益提高，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，本文以目前技工院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合技工院校學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合技工院校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合技工院校教學(xué)的現(xiàn)狀，從技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工院校;學(xué)前專業(yè);應(yīng)用人才培養(yǎng);戰(zhàn)略路徑

當(dāng)前，隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等都對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒教育專業(yè)在很大程度上重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，從目前的幼兒園教育實(shí)踐來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本論文結(jié)合文獻(xiàn)研究法，探索建立專業(yè)教學(xué)高效課堂，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、符合幼兒需要、能讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師。

一、進(jìn)行多項(xiàng)技能型人才培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為幼教發(fā)展和幼兒教育培養(yǎng)更多的專門人才，幼兒園教育的目的就是要培養(yǎng)兒童動(dòng)手操作、審美等方面的能力。對(duì)于幼兒的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，在這一階段中，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)等方面的興趣是非常重要的。實(shí)施教育教學(xué)，這就要求學(xué)前兒童必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具有一定的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等教學(xué)能力。而且在這些技巧的加持下，老師也能將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)生身上，在某種程度上，拉近了老師和幼兒之間的距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在藝術(shù)熏陶下，引導(dǎo)他們健康向上的人格，這對(duì)幼兒精神品質(zhì)的形成、塑造具有重要意義。職業(yè)能力培養(yǎng)，既是幼兒教育專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，又是幼兒教育行業(yè)對(duì)幼兒專業(yè)人才的基本要求。

二、提高實(shí)踐課比重

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)前課堂，從學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，要適當(dāng)減少理論教學(xué)，提高專業(yè)實(shí)習(xí)比例，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效率，致力于給學(xué)生建立一座理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，讓他們把更多的時(shí)間和精力投入到專業(yè)技能的培訓(xùn)中去。過(guò)去，在課堂教學(xué)中，許多教師仍然過(guò)于偏重理論教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)比例較低，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感不強(qiáng)。要適當(dāng)提高實(shí)踐課的教學(xué)比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使其應(yīng)用理論、深化理論、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。另外，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)踐課所占比例的增加，使許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，更好地使他們利用更多的時(shí)間在日常生活中提升自己的能力，突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。

三、為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃

想要培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，就必須要使學(xué)生克服恐懼心理，培養(yǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)能力。首先，帶著學(xué)生去各個(gè)幼兒園或其他早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中了解幼師的日常工作和課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和流程。尤其值得注意的是，每一位初學(xué)者都或多或少會(huì)面對(duì)一些較頑皮的幼兒，當(dāng)他們面對(duì)這樣的事件，他們是怎樣應(yīng)對(duì)的，這也只能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察來(lái)了解，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于初學(xué)者的具體作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛等方面，都有了較深的掌握，這將為實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生一定的課堂把握、氣氛調(diào)節(jié)等能力。考察和學(xué)習(xí)，為學(xué)前兒童教育專業(yè)學(xué)生提供了與工作近距離接觸的機(jī)會(huì)，他們還可以在旁觀和體驗(yàn)中感受到這個(gè)職業(yè)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生更清楚自己的職業(yè)規(guī)劃。

四、培養(yǎng)學(xué)生的模擬教學(xué)能力

通過(guò)實(shí)地考察，使學(xué)前兒童教育專業(yè)學(xué)生能夠有效地感受到幼教課堂的氣氛，為以后的幼兒實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)以教學(xué)為中心，以學(xué)生為教學(xué)的主體。學(xué)生在進(jìn)行模擬訓(xùn)練之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課后教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，反復(fù)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，更好地應(yīng)付突發(fā)情況。許多學(xué)生第一次登上舞臺(tái)，由于壓力大，容易出現(xiàn)各種失誤，這是不可避免的，但，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與磨練，這種壓力就會(huì)逐漸消失。在一些培訓(xùn)之后，同學(xué)們初次上臺(tái)時(shí)的緊張情緒也消失了，更加能夠靈活地把握課堂節(jié)奏。該實(shí)習(xí)模擬形式類似于實(shí)際教學(xué)中的課堂形式，可培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。此外，我們還應(yīng)該注意到，課堂模擬訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。技工院校要重視學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持“生源為本”的辦學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才，讓更加科學(xué)的學(xué)前教育進(jìn)入千家萬(wàn)戶。

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