劉彥

摘要：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為千家萬戶的必需品，也早已走進(jìn)校園，成為提升教學(xué)效率的設(shè)備。但許多教師在面對這樣一個高精尖的設(shè)備的時候并不知道該如何運用，即便可以使用，也只是最基礎(chǔ)的運用，對于教學(xué)效率的提升沒有任何的幫助。而思政課程本身是非常重要，同時是較為枯燥的，如果教師沒辦法消除枯燥感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會受到影響，而高精尖設(shè)備走進(jìn)校園也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，教師只要靈活地運用這些設(shè)備便可以在很大程度上消除枯燥，讓思政教學(xué)的效率更高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);中職思政;教學(xué)創(chuàng)新

思政課程對中職學(xué)生的影響非常大，因為中職學(xué)生正處在一個塑造性極強的時間段，在這個階段之中，學(xué)生接觸到的事物會不斷地對其造成影響，如果將處在這個階段的學(xué)生比作一張白紙的話，那他所接觸到的任何事物都可以在這張紙上留下痕跡，這對學(xué)生三觀的養(yǎng)成有著非常大的影響。而想要徹底的改變學(xué)生的思想，除了長時間的引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。當(dāng)前思政課程只能做到第一點，因此，教師需要在此基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠認(rèn)同思政課程中表達(dá)的理念。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)最大的優(yōu)點便是超高的自由度，但這也代表著學(xué)生需要有足夠強大的意志力才能面對互聯(lián)網(wǎng)中存在的諸多誘惑。而中職學(xué)生的意志力較差，貿(mào)然開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可能會造成負(fù)增長，而解決這個問題也不是什么難事，教師只需要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢之處結(jié)合起來，保留互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的自由度和課堂教學(xué)的限制，在保證學(xué)生可以自由思考的基礎(chǔ)上通過課堂教學(xué)給予學(xué)生一個明確的方向，也就是讓學(xué)生在正確的道路上隨意前進(jìn)，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如何，學(xué)生都可以有一個好的結(jié)果。

例如，教師在講解“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課程的時候，就可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，因為課程本身和網(wǎng)絡(luò)有著非常大的關(guān)系，學(xué)生本身對網(wǎng)絡(luò)也有著充足的興趣，教師可以借助學(xué)生的興趣來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“文章題目說網(wǎng)絡(luò)改變了世界，那大家能不能思考一下，網(wǎng)絡(luò)改變世界具體體現(xiàn)在什么地方？”問題本身不難，但需要學(xué)生靈活進(jìn)行思考，這便是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的核心，而因為學(xué)生身處在課堂上，學(xué)生的思維會被限制在這個方向，無論學(xué)生的思路如何延伸，都是在正確的基礎(chǔ)上的，對學(xué)生的提升較大。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課的新載體

思政課程的重點在于理念與事件的結(jié)合，如果只學(xué)習(xí)理念，學(xué)生無法直觀地理解，即便可以理解，在生活中遇到類似的事情的時候也會出現(xiàn)一定的問題。而在思政課程中事件太過陳舊，學(xué)生可以借助這些事件去進(jìn)行理解，但這些事件和當(dāng)今的時代有些不同，在實際操作的時候還是很容易出問題。并且，對于一些理解能力較差的學(xué)生來說，單一的事件并不足以讓他理解知識點。而通過網(wǎng)絡(luò)就可以很好地解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個大數(shù)據(jù)庫，教師可以通過關(guān)鍵詞搜索輕松地找到需要的知識點，結(jié)合時事輔助學(xué)生理解。

例如，教師在講解“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課程的時候，就可以將網(wǎng)絡(luò)作為思政課程的新載體，因為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活中的方方面面，學(xué)生沒辦法避開網(wǎng)絡(luò)，那就應(yīng)該嘗試著掌控網(wǎng)絡(luò)，而不是被網(wǎng)絡(luò)所引誘。教師可以在講解開始之前做一份調(diào)查單，看看學(xué)生平時都借助網(wǎng)絡(luò)做些什么。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)的時候并不會去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是以網(wǎng)上沖浪和游戲為主，這并不是一個好消息。教師要做的就是借助學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠嘗試著在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)思政課程，通過這樣一種方式來開拓學(xué)生的視野。

三、建立完善的互聯(lián)網(wǎng)新評價體系

評價體系的建立對學(xué)生來說也是非常重要的，因為思政課程所學(xué)習(xí)的知識點在與學(xué)生的理解，并且每個學(xué)生因為基礎(chǔ)不同，理解的程度和內(nèi)容也是不同的。千人千面，一件相同的事物在一千個人眼中就會有一千種不同的看法。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師的評價方法太過單一，這對學(xué)生的影響是非常大的，教師需要盡可能避免這種情況，通過互聯(lián)網(wǎng)建立完善的、全新的評價體系，讓學(xué)生能夠有大局觀，也讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

例如，教師在講解“責(zé)任與角色同在”這一課程的時候，可以嘗試著讓學(xué)生去觀看一些奮戰(zhàn)在一線的英勇人物的事跡，因為互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們可以躲在鏡頭之后表演，英雄和演員同臺競爭，只看鏡頭展現(xiàn)的事物是很難知道真相的。教師以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分別去觀看英雄和演員的表現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試著去分辨，并在結(jié)束之后給予學(xué)生一個正確的價值觀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確運用互聯(lián)網(wǎng)的同時，也找到自己在社會中的角色，承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，朝著更完美的自己前進(jìn)。

總而言之，中職思政教育課堂需要迎來創(chuàng)新?；蛟S在傳統(tǒng)教學(xué)中這件事情非常困難，教師也無力做出改變，但隨著信息時代的到來，各種高科技的設(shè)備走進(jìn)校園，創(chuàng)新已經(jīng)變成了一件比較簡單的事情，教師只需要嘗試著做出改變，只需要借助互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行創(chuàng)新，就可能得到意想不到的收獲，而互聯(lián)網(wǎng)和思政教育本身有著較高的契合度，借助互聯(lián)網(wǎng)對思政課程進(jìn)行創(chuàng)新是非常好的選擇。

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