丁瓊 張淑娟

摘要：在推進新課程改革的過程中，科學教育被提上日程，這一教育板塊的難度系數(shù)偏高，但是對幼兒的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。教學經(jīng)驗豐富的教師以培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，不斷改革傳統(tǒng)的科學教育模式，充分凸顯科學教育的重要作用及優(yōu)勢，保障幼兒能夠在良好的學習氛圍中實現(xiàn)自主創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：科學教育;幼兒創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

引言

為了順利實現(xiàn)育人目標，許多教師在開展科學教育工作的過程中采取創(chuàng)造性的教學策略，針對性的培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新意識，提升幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在自主實踐的過程中變得更加自信和樂觀。我國教育部門所頒布的幼兒園教育指導綱要曾強調(diào)了科學教育的重要性和必要性，教師需要著眼于五大教育教學領(lǐng)域，深化自身對科學教育的認知以及理解，逐步發(fā)展幼兒的主觀能動性，給予幼兒更多自主創(chuàng)新的機會，為幼兒的全面發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境。

一、科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)價值

科學教育是學前教育中的重要組成部分，對幼兒的成長以及教育改革都有非常關(guān)鍵的影響。幼兒教師需要反其道而行，加大對科學教育教學的投入及支持力度，深化自身對創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作的認知以及理解。站在幼兒的角度調(diào)整教育教學策略及方向，保障教育工作的進一步改革及全面突破。

首先，幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)符合科學教育的宗旨以及核心目標。我國幼兒園教育指導綱要明確強調(diào)，幼兒階段的科學教育需要以啟蒙教育和養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，逐步提升幼兒的科學素質(zhì)以及動手能力，讓幼兒在探究幼兒以及認知興趣的指導下實現(xiàn)自主創(chuàng)新和改進。幼兒教師只需要將創(chuàng)造性的教學策略與幼兒的自主活動融為一體，鼓勵幼兒動手動腦，刺激幼兒的各項感官，培養(yǎng)幼兒自主探究的興趣和幼兒。

其次，科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)符合該階段的教育改革要求，有助于全面提升教育教學質(zhì)量和水準，實現(xiàn)教學相長，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，保障幼兒能夠在創(chuàng)新意識的指導下主動學習科學知識，實現(xiàn)個性化的成長。最后，良好的創(chuàng)新意識能夠為幼兒的社會實踐做好前期的鋪墊工作，幫助幼兒順利完成個人的社會化，主動實現(xiàn)自主創(chuàng)新和大膽想象。

二、科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

綜合上文的相關(guān)分析和論述不難發(fā)現(xiàn)，科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有顯而易見的影響。教師需要始終堅持以人為本的育人理念，積極站在幼兒的角度，通過對時代發(fā)展需求以及規(guī)律的分析及研究來調(diào)整教育教學策略及方向。保障幼兒創(chuàng)新活動的順利開展，提升幼兒的主觀能動性，促進幼兒教育教學改革工作的全面落實以及有效突破。

（一）堅持以人為本的育人理念

傳統(tǒng)的幼兒教育與比較機械和生硬，不利于幼兒的個性化成長及發(fā)展。有一部分教師直接忽略了幼兒的主體地位，按照自己的教育教學經(jīng)驗以及主觀判斷全權(quán)包辦所有的教育內(nèi)容，最終導致幼兒的創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作無從談起。為了規(guī)避這一問題，幼兒教師需要注重進一步調(diào)整以及分析，了解幼兒的個體差異性，關(guān)注以人為本育人理念的踐行要求。針對性的培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新意識，鼓勵幼兒自主想象、大膽分析，真正實現(xiàn)育人資源的合理配置及優(yōu)化利用，保障每一個幼兒都能夠有所收獲、有所成長，實現(xiàn)教育教學活動的全面改革以及有效創(chuàng)新。

（二）豐富教學內(nèi)容及形式

為了確?？茖W教育在第一時間吸引幼兒的注意力，幼兒教師需要以教學內(nèi)容和教學形式的全面豐富為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒在自主參與過程中的真實訴求。積極創(chuàng)新教育教學策略和手段，給予幼兒更多自主參與的機會，將課堂歸還給幼兒，保證其能夠堅持正確的思維方向，真正培養(yǎng)幼兒良好的學習能動性以及創(chuàng)新意識?？茖W教育的實踐性、應用性比較明顯，與幼兒的社會生活存在一定的聯(lián)系。幼兒教師需要精心選擇幼兒比較感興趣的教育資源，促進教學內(nèi)容的豐富化呈現(xiàn)，進一步體現(xiàn)科學教育的生動性、形象性以及邏輯性。讓幼兒能夠全身心的參與其中，全程投入，實現(xiàn)個人學習能力及水準的穩(wěn)定提升。幼兒的學習能動性以及個性化發(fā)展需求有所區(qū)別，幼兒教師需要盡量避免一刀切和滿堂灌，而需要靈活利用多種教學方法，充分體現(xiàn)一定的合力作用，實現(xiàn)多元化教育教學，促進教學改革?，F(xiàn)代多媒體教育工具的使用非常有必要，這一點有助于突破時空限制，提升教育教學質(zhì)量和水準，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。但是傳統(tǒng)的教育教學模式并非完全一無是處，因此教師需要注重多元利用以及有效整合，促進傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學工具的有效整合。

（三）注重層次化教育

層次化教育符合幼兒階段的教育教學改革要求，對提高科學教育質(zhì)量、發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識有顯而易見的影響。幼兒的教育教學背景、學習能力以及智力發(fā)展水平有所區(qū)別，如果按照一種教學模式一以貫之就會導致幼兒的主體性難以得到有效的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作也會受到影響。針對這一現(xiàn)實矛盾，幼兒教師需要以層次化教學為基礎(chǔ)，注重不同教學策略和教學手段的有效革新，始終站在幼兒的角度分析幼兒的內(nèi)心需求，確保對癥下藥。讓幼兒能夠在自主學習的過程中變得更加自信，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，確保教育資源的合理配置以及利用。讓每一個幼兒都能夠在教師的指導下大膽探索，主動創(chuàng)新，樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學改革之前，幼兒教師需要有目的、有意識的與幼兒保持密切的交流及合作，實現(xiàn)教學相長以及緊密互動，發(fā)展幼兒的主觀能動性。

結(jié)語

科學教育與幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在一定的邏輯聯(lián)系，幼兒教師需要改革傳統(tǒng)的育人模式，全面踐行與時俱進、以人為本的育人理念，促進教育教學內(nèi)容和形式的豐富化發(fā)展。始終堅持層次化的教學原則，確保教學活動的有效開展以及全面突破，實現(xiàn)學生學習能力及水準的穩(wěn)定提升，保障學生能夠獲得更多自主實踐的機會，在教師的指導之下實現(xiàn)全面成長。

參考文獻

[1]康楠.芻議科學教育中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2019（1）：0044-0044.

[2]李莉.如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)教學活動中的創(chuàng)新意識[J].科學大眾（科學教育），2011，000（010）：116-116.

[3]樂世禎.在頭腦奧林匹克系列活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的實踐研究[D].上海師范大學.