張峻

摘要：在我國多年的教育發(fā)展過程中，計算機教學(xué)活動已經(jīng)趨于成熟，且在目前的教學(xué)中有一定的成效。但是，在目前飛速變化的信息時代下，為更好的提高教學(xué)效率，應(yīng)采取可行性更高的實踐方法，有效提升民辦高校的計算機信息化水平，同時以培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才為本質(zhì)訴求，彌補目前在計算機教學(xué)中的誤區(qū)和缺失。本文由此作為契機，簡要分析當(dāng)前民辦高校中計算機教學(xué)活動的不足，并以此來提供優(yōu)異的教學(xué)方法和實踐方案，為有效提升民辦高效的計算機教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校;計算機教學(xué);信息化教學(xué)

引言：

在目前，我國民辦高校的計算機教學(xué)活動中，應(yīng)該更加重視目前信息時代的發(fā)展特征，并且結(jié)合學(xué)生自身的信息化處理的能力和時代眼光。在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生有效獲取到更多的互聯(lián)網(wǎng)與本學(xué)科相融的知識為目標(biāo)，加強學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。以此來滿足計算機教育的時代發(fā)展要求。

一、當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)

（一）實踐性缺失

在長期的理論教學(xué)發(fā)展模式下，目前高校的計算機教育很難脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，失去以實踐和理論知識相交融的計算機教學(xué)活動思維。但在目前智能化電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用下，各行各業(yè)。充分籠罩在信息化技術(shù)的背景之中，而計算機教學(xué)活動開展就應(yīng)該由此作為信息的載體體現(xiàn)信息化教學(xué)的價值。例如，在目前民辦高校的電子商務(wù)專業(yè)來說，在以往的教學(xué)過程中，以傳授學(xué)生電子商務(wù)的理論知識和商務(wù)技巧為主。但在目前情況來說，部分淘寶三年內(nèi)的大部分交易量是來自于手機終端，因此，在目前的計算機教育課程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)延伸到H5頁面設(shè)計中，以此來體現(xiàn)高校教育適應(yīng)性的價值。同時，對于目前智能手機app軟件的不斷更新和優(yōu)化下，在學(xué)生的教育學(xué)習(xí)過程中，計算機教育還必須要有效地向智能應(yīng)用進行延伸，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的缺失。

（二）非實用性

在以往的高校計算機教學(xué)中，高校計算機教學(xué)主要以辦公自動和平面軟件設(shè)計為主[1]。但在目前時代下，隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒介以及微平臺的入駐，使得信息化技術(shù)更朝著多產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域的功能發(fā)展。因此，在目前高校教學(xué)中，要根據(jù)時代要求來進行計算機學(xué)科知識的傳授，同時要時刻更新計算機學(xué)科的動態(tài)，不斷將新的學(xué)科知識點引入到學(xué)習(xí)規(guī)劃中，由此來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性。

二、改革實踐方案

（一）引入實踐活動

在目前民辦高校的計算機教學(xué)活動中，主要以理論知識為主，但在新時期下，必須將實踐結(jié)合理念，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加其實踐性，采取分層的教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)的互動輸出。例如在進行辦公軟件自動化的教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進行功能的介紹，并向所有小組內(nèi)提出挑戰(zhàn)內(nèi)容。同時，還應(yīng)該采取分組和分層教學(xué)方式，使得小組內(nèi)的成員進行細(xì)致的分工。在自己的合作與討論中，對挑戰(zhàn)的問題進行分析，同時提高學(xué)生的信息整理能力和匯總能力。有效在刺激解決問題工程中查找和收集方案，完成任務(wù)的輸出。利用此方法，不僅提高了學(xué)生的合作性，將課程的知識點有效轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的方案實踐[2]，更讓學(xué)生在自學(xué)過程中不斷總結(jié)知識的規(guī)律，從而形成對計算機的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生在目前日益變化的信息時代中，掌握高效的自學(xué)能力，能夠應(yīng)對各類知識點的問題解決。

（二）采用慕課和微課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在線下課堂上教師講授知識，學(xué)生進行聽取和實踐。但在目前的教學(xué)活動中，教師更應(yīng)該加強教學(xué)范圍的宏觀與微觀。通過微課和不課的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在線上進行微觀和細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠有效的對學(xué)校的知識進行對接和擴充。例如在記算機的硬件知識教授過程中，通過微課的模式，能夠在課下幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點知識和整理學(xué)習(xí)框架。同時還，能夠利用線上有效的進行展示和邏輯推演，以此來不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，在利用信息技術(shù)、計算機安全方面，利用慕課的傳授平臺[3]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，自主完成習(xí)題，不僅能夠幫助學(xué)生有效的進行知識點反復(fù)練習(xí)，更能增加學(xué)生的總結(jié)能力。

對于民辦高校來說，以此來提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和在課下的主動學(xué)習(xí)觀念，能夠幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷進行自我提高。以此來達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

（三）虛擬課堂構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師利用課上時間對學(xué)生進行知識的講授，而在課下未能有充足的時間和地點來完成學(xué)生知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)。因此，在新時期下，教師可以利用微信和群聊等方式，不斷在社交媒體上向?qū)W生傳授信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，并且在課前、課后安排學(xué)生完成獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過虛擬的課堂，不僅能夠讓學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)到更多知識，提高自學(xué)能力，更能幫助師生之間建立良好的互動行為。例如，在簡歷制作的課下時間，教師可以根據(jù)目前時新的簡歷制作問題。向?qū)W生發(fā)起提問。在目前如何將自己的求職信息發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺？以及如何利用word 的軟件進行簡歷的上傳[4]？以此，教師通過對學(xué)生的提問，學(xué)生可以依據(jù)自身的想法制作簡歷并上傳至平臺，教師根據(jù)學(xué)生所收到的應(yīng)聘總數(shù)，來得出實驗結(jié)果和經(jīng)驗總結(jié)，以此不僅能夠強化學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，更能讓學(xué)生通過實踐來驗證學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生在高校期間，能夠掌握更多的實用性知識，在日后的使用中也能得心應(yīng)手。

（四）外網(wǎng)遷移教學(xué)實踐評價

在上述的個人簡歷教學(xué)方法中，利用求職網(wǎng)的反饋信息，使得教學(xué)活動受到外界的評價和反饋，以此來更加加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。因此，在新時期下，在信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，計算機教育可以利用外網(wǎng)遷移的實踐評價讓學(xué)生自己進行作品的制作，例如ppt課件等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的上傳取得的下載量，來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實用性和認(rèn)可度，有效的加強學(xué)生的實踐應(yīng)用和整體知識、專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著目前我國信息化時代的高速發(fā)展，更多教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用到民辦高校的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，教師可以利用更多的教學(xué)方式來進行計算機的教學(xué)，不僅能夠有效加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識，能夠讓高校教學(xué)走出傳統(tǒng)固定教學(xué)思維，全面向新時期的教學(xué)目標(biāo)前進。

參考文獻

[1]皮賽奇，劉干. 教育信息化背景下民辦高校教師教學(xué)能力提升研究[C]// 2019年下半年度學(xué)術(shù)研究會. 2019.

[2]李麗. 教育信息化背景下民辦高校應(yīng)對慕課的策略[J]. 鋒繪， 2019， 000（004）：P.127-128.

[3]黎偉強. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下民辦高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實踐研究[J]. IT經(jīng)理世界， 2019， 022（002）：107-108.

[4]孟云飛. 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校計算機信息化教學(xué)探究[J]. 中國管理信息化， 2019， 022（009）：190-191.