林密蒲

摘要：易班起源于上海，經(jīng)當(dāng)?shù)馗咝Ｍ菩幸詠?lái)，在教育上取得了顯著的成果。尤其是對(duì)高校的思想政治課程，改變了以往單一的教學(xué)模式，面向了多元化教學(xué)，不斷挖掘思想政治知識(shí)的教育新領(lǐng)地。在教育中改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，也實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的信息化途徑。易班在教育方式上打破了時(shí)間和空間的局限性，提高了師生交流的及時(shí)性和便捷性。

關(guān)鍵詞：易班平臺(tái);思想政治教育;教育作用

引言：

易班是一個(gè)集教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)于一體的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，校易班學(xué)生工作站，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)盟。確切地說(shuō)就是負(fù)責(zé)傳播校園文化，能學(xué)到很多有用的東西。這一平臺(tái)融入了大量的信息設(shè)備，如手機(jī)應(yīng)用、騰訊微博、電子郵箱、論壇等一系列交流平臺(tái)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享?，F(xiàn)如今，易班建設(shè)已經(jīng)普及到了全國(guó)各地的高校思想政治教育課程中，筆者將探討其教育價(jià)值。

一、工作方法上變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育

思想政治教育作為中華民族的文化傳承，可以提升個(gè)人的品質(zhì)，易班平臺(tái)的納入，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的信息化[1]。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高校思想政治教育中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，卻處于被動(dòng)地位，當(dāng)前高校思想政治教育中，教師以傳遞國(guó)家政策或執(zhí)行教育部門行政命令居多。但在易班平臺(tái)下，學(xué)習(xí)的主體各有不同，人人都是平等的地位，虛擬的平臺(tái)上較少有現(xiàn)實(shí)生活的顧慮，使學(xué)習(xí)更加輕松。教育在新時(shí)代下，面向全體人民，尤其是草根群體，多數(shù)網(wǎng)民借助網(wǎng)絡(luò)媒體去提高自己的文化知識(shí)，盡可能增強(qiáng)個(gè)人力量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)就是人人都可以“說(shuō)話”，相互之間沒有主客體之分，對(duì)于教學(xué)方法是一個(gè)新大陸。再這樣的局面下，高校思想政治教育必須創(chuàng)新教學(xué)方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，為其展開教育引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育對(duì)于學(xué)生有利有弊，不同方向的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)下逐漸面向了學(xué)生群體。但是易班不同于其他平臺(tái)，它是為大學(xué)生量身打造的，有明確的教育方向[2]。隨著思想政治課程加入易班教學(xué)后，學(xué)生在不到課堂的情況下也可以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，享受平臺(tái)的便捷性;思想政治教育工作者即教師，可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)給學(xué)生授課，為每一個(gè)學(xué)生的思想教育而服務(wù);兩者均可在不同的場(chǎng)合接受平臺(tái)信息，開展思想政治教育的工作以及學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。

二、提升學(xué)生自覺性，大力推進(jìn)學(xué)生的“三自”管理

在易班平臺(tái)上，參與的學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候，都能輕而易舉的找到自己的班級(jí)，其中的平臺(tái)管理員就是班級(jí)的班干部，無(wú)論教師還是學(xué)生，都可以在平臺(tái)上發(fā)布教育類通知，例如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分、補(bǔ)考等關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以發(fā)幫助、聲明、征求教學(xué)意見等，平臺(tái)上的班級(jí)可以互動(dòng)交流[3]。易班注重的是思想政治課程線上教學(xué)學(xué)生的參與性，教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)思路、思想意識(shí)等對(duì)學(xué)生展開教育工作，符合國(guó)家教育部門的相關(guān)規(guī)定。首先，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上打消了傳統(tǒng)教學(xué)的緊張氣氛，不再是教師單一式的教學(xué)，而得到了更多學(xué)生的回應(yīng)，在愉快的教學(xué)氣氛中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀，這種教學(xué)方式也有利于學(xué)生接受，換個(gè)思路實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。其次，在平臺(tái)的互動(dòng)交流中，可以引發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題，自己去挖掘知識(shí)點(diǎn)，這就實(shí)現(xiàn)了自我教育的目標(biāo)。三自教育主要指的是自我管理、自我教育、自我服務(wù)。而易班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我教育的價(jià)值，在思想政治的學(xué)習(xí)中達(dá)到了更上一層樓的效果[4]。同時(shí)，平臺(tái)互動(dòng)性的交流能讓每一個(gè)學(xué)生有參與感，這樣一來(lái)，就落實(shí)了學(xué)生在教育中的主體地位。

三、打破時(shí)間空間限制，提高班務(wù)事務(wù)管理水平

傳統(tǒng)的思想政治教育無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，都需要投入比較大的工作精力去完成教學(xué)，再者教師對(duì)于學(xué)生監(jiān)督力度較小，學(xué)生在課后有什么問(wèn)題也難以及時(shí)提問(wèn)。以貧困生為例，易班平臺(tái)人脈廣，資助的形式各不一樣，可以是教育資源，可以是精神資源，也可以是物質(zhì)資源。易班平臺(tái)范圍廣泛，可以適當(dāng)開設(shè)“貧困生信息管理”，高校內(nèi)部的貧困生可以通過(guò)登錄軟件將自己的情況進(jìn)行說(shuō)明，家庭住址、生活費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校補(bǔ)助、個(gè)人在校的專業(yè)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等在平臺(tái)上填寫信息獲得教學(xué)幫助。由學(xué)校和平臺(tái)進(jìn)行審核，一經(jīng)核實(shí)，可減免相關(guān)學(xué)費(fèi);導(dǎo)員也可通過(guò)易班平臺(tái)聯(lián)系到國(guó)外的交換生，這些海外的學(xué)生可以適當(dāng)講一下那邊的生活，對(duì)于即將面臨畢業(yè)的學(xué)生也是一個(gè)好的啟發(fā);也可通過(guò)易班完成大學(xué)生黨建工作，學(xué)習(xí)黨的歷史，牢記黨的使命;也可在平臺(tái)上建設(shè)畢業(yè)生交流會(huì)，或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也可參加，互相討論就業(yè)方向和社會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。平臺(tái)在學(xué)生事物管理中，對(duì)于信息必須做到公開，實(shí)名制錄系統(tǒng)，在平臺(tái)上學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，適當(dāng)注明違反校規(guī)校紀(jì)的后果，管理必須民主化，讓學(xué)生輕松愉快的體驗(yàn)平臺(tái)帶來(lái)的便捷性服務(wù)。同時(shí)，教師可適當(dāng)在網(wǎng)上開展座談會(huì)，號(hào)召學(xué)生參加，各自發(fā)表學(xué)習(xí)意見，做到信息透明。平臺(tái)上提高學(xué)生信息管理透明度，有利于服務(wù)平臺(tái)上的學(xué)生，對(duì)于工作的監(jiān)督也達(dá)到了公平公開性。易班成立于2007年，平臺(tái)在上海推廣以來(lái)，教學(xué)效果頗有成效。但由于部分原因，造成了一些軟件運(yùn)行的困難。比如，易班的前期宣傳主要由高校來(lái)進(jìn)行，第一批接觸的學(xué)生難免存在質(zhì)疑心態(tài)，甚至對(duì)于平臺(tái)充滿敵意，更有甚者惡意發(fā)帖詆毀，網(wǎng)絡(luò)謠言造成了平臺(tái)推廣困難;再者易班平臺(tái)出現(xiàn)，其主要針對(duì)于大學(xué)生，引起了其他網(wǎng)站的敵視，小范圍影響了部分軟件的推廣，逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的矛盾性。盡管如此，易班如今豐富著高校的思想政治教育，引起了教師和學(xué)生的共鳴，就像人常說(shuō)的，好東西總是會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，即使出現(xiàn)的晚了點(diǎn)，但是對(duì)教育做出了這么大貢獻(xiàn)，又好像不晚。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，易班平臺(tái)自成立以來(lái)，雖然任重道遠(yuǎn)，但終究是為高校的教育做出了突出的貢獻(xiàn)，尤其是在思想政治的教育中，轉(zhuǎn)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，變成了學(xué)習(xí)的主體。除了思想政治以外，其他科目也可以考慮加入易班教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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