葉梅珍

摘要：初中道德與法治教學是學生們接觸到的一門思想類學課，它對于學生以后社會觀念、價值觀念的養(yǎng)成是有巨大作用的，對于老師而言，發(fā)揮主導(dǎo)作用培養(yǎng)學生對于道德法治的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學習的能力是一個重要的技能。初中是學生養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)價值觀念的關(guān)鍵時期，通過老師在道德與法治教學上可以引導(dǎo)學生自己學習，從而培養(yǎng)自主學習的良好習慣，為今后自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在引導(dǎo)的過程中需要老師注重方法，本文便對教師如何引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學;培養(yǎng);自主學習能力

引言：

自主學習能力是學生優(yōu)秀能力的一種，它可以幫助學生更好的鞏固上課內(nèi)容，吸收知識。在新時代教育背景下，這是學生們必須掌握的一項技能，它所影響的不僅是初中，甚至能影響一生。初中是學生發(fā)展自己能力，養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，它起到承上啟下的作用，學生在這時期也有思想觀念的雛形，對于外界的信息有一定的辨析能力。道德與法治教學可以培養(yǎng)學生積極的人生價值觀，所以通過初中道德與法治教學來培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有必要的。

一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

當前社會處于新時代高速發(fā)展期[1]，信息發(fā)展速度迅速，知識更迭周期縮短。除了在學校學習的基礎(chǔ)知識以外，還要求學生具有自主學習能力，學習課外知識進行補充，才能保持自己的競爭力。在學習資源和手段豐富的今天，學生大可不必拘束于老師所教授的知識，可以自主的去進行探索自己喜愛或者好奇的知識。自古有言“授人與魚，不如授人與漁”，只有學生掌握好了在知識的海洋里“捕魚”的技能，才能不斷的豐富自己。

二、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力所面臨的問題

（一）學生只對學習內(nèi)容感興趣

在我國應(yīng)試的教育背景下，學生們的思想觀念即為：考試成績決定論，這個知識考試不會考到，那學生就會認為這不用學。學生進行知識點的學習都是通過一種“灌輸”的方式學習，老師教授什么，學生學習什么，太過于注重知識點本身的掌握情況，由于這種被動的學習模式，許多學生甚至出現(xiàn)厭學的情緒，更別說主動的去學習了。

（二）學生缺乏質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力指的是學生在教學過程中，根據(jù)事實以及自己的能力和水平對于老師傳授的知識客觀地看待，并結(jié)合自己的獨立思考提出疑難問題。在學習中，對于老師教授的知識，學生肯定會產(chǎn)生疑問或者有不懂的地方，或者發(fā)現(xiàn)有與事實不相符合的現(xiàn)象，這個時候就應(yīng)該向老師請教。但學生正是缺乏這種提出質(zhì)疑的能力。

（三）學生沒有獨立思考問題能力

傳統(tǒng)教育方式往往就是老師利用課本和多媒體，對學生進行知識的傳輸和交流溝通。而學生獨立思考能力的缺乏，卻使這個教育過程變成了簡單的“灌輸-接受-灌輸-接受”的循環(huán)。學生沒有對問題的思考，也沒有對知識的好奇。他們無法擺脫這種教育模式的限制，只是繼續(xù)著新知識的不斷累積，再把它一字不變地記下來背下來。

三、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

（一）培養(yǎng)探索能力，激發(fā)學生興趣[2]

老師在教學的途中需要充分考慮學生的需求和想法，讓學生擁有良好的參與感，例如在道德與法治教學課上，老師可以給同學們分享案例，或者自己親身經(jīng)歷或者自己身邊的人或事，也可以叫學生自主發(fā)言?！芭d趣是最好的導(dǎo)師”學生對于一個事物充滿興趣以后，不用別人的督促，他自己就會去獨立研究。在課后可以布置一些與教學相關(guān)的作業(yè)，叫同學們自己去找尋生活中的例子，便可以讓學生們積極參與起來，慢慢的會改變只對與考試有關(guān)內(nèi)容感興趣的想法。

（二）建立質(zhì)疑的氛圍，鼓勵學生提出問題

在教學中，教師要與學生之間構(gòu)成一種平等、良好的關(guān)系氛圍，在課堂上可以故意犯下一些小錯誤，如果有同學提出來則進行表揚并鼓勵同學們向他學習，如果沒有人提出來，可以詢問同學們，因為許多同學可能不敢提出問題，缺乏勇氣，這就需要老師進行鼓勵。在這樣的環(huán)境下，可以迅速拉近老師與學生的距離，老師可以布置一些課后活動，讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)書中的錯別字等，對于生活中事物要敢于提出質(zhì)疑。

（三）引導(dǎo)學生獨立思考，給予思考空間

培養(yǎng)自主學習能力的重要一環(huán)就是獨立思考，在課堂上老師的教學一定要留有彈性，不可把一節(jié)課的節(jié)奏安排過于緊湊，在課堂上老師從頭到尾都在灌輸知識，學生已經(jīng)應(yīng)接不暇了，更何況去獨立思考問題了。同時老師在教學中要注意引導(dǎo)的方法，尤其對于學習中的重點和難點，老師的講解不易過度細節(jié)，要讓學生自己進行獨立的思考，思考后可以與同學進行交流、討論，在討論交流中體驗到不斷思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

四、結(jié)束語

隨著時代的要求，傳統(tǒng)的學習模式受到不斷地沖擊和改善，相對于獲得的知識本身，更加注重于學習的方法。以前老師是交給學生知識，在現(xiàn)在老師在交給學生知識的同時要求交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，需要經(jīng)過老師和學生的不斷努力。

參考文獻：

[1]陳曉娟. 論學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學，2009.

[2]曹盛華.自主學習理論與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011，27（05）：179-181.

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