孫飛

摘要：借助對英語課上英語閱讀的教學(xué)，教師們能夠在一定程度上高效率地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力以及語感能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，讓學(xué)生更好地完成英語課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生更好地掌握日常交流的形式，而不局限于課堂上講的煩瑣句式，基于此，本篇文章對小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;閱讀教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-293

引言

當(dāng)前小學(xué)生難以獲得較為自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生也無法像學(xué)習(xí)母語一樣獲得客觀的環(huán)境熏陶。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要途徑便是課堂活動(dòng)，而課堂教學(xué)以閱讀訓(xùn)練為主，因此教師需合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，為閱讀教學(xué)增添更多的趣味性。學(xué)生通過參與閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)τ⒄Z閱讀產(chǎn)生更大的探索熱情，主動(dòng)深入了解閱讀文本的內(nèi)容，從而不斷掌握更多的閱讀技巧。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)閱讀興趣

結(jié)合小學(xué)生對故事的極高熱度，教師可以開展Storytime趣味閱讀環(huán)節(jié)，以對話故事幫助學(xué)生了解英語閱讀魅力。比如以“Our animal friends”為主題的閱讀，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的動(dòng)物角色，通過介紹各自的特點(diǎn)，如：“Rabbits say，We like to eat carrots and We have a very cute tail，When we are happy，we jump over and there.”通過角色扮演和英語口語對話介紹，學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中抓住閱讀關(guān)鍵詞。此外，為了引導(dǎo)其他學(xué)生通過閱讀材料進(jìn)行模仿練習(xí)，教師可以讓學(xué)生嘗試說出自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生紛紛踴躍回答：“My favorite animal is tiger because they look strong.They have black and yellow stripes.The major reason I like them is that they are the king of the animals.”通過抓住學(xué)生閱讀興趣，開展一系列的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀素材，也能提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語單詞與句型的能力，并提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

二、營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣

現(xiàn)在的英語課本基本上都是繪圖與文字相結(jié)合，其實(shí)已經(jīng)很能引起學(xué)生的注意了，但是老師要根據(jù)課本延伸出適合學(xué)生參與的話題，比如關(guān)于水果這個(gè)，講解時(shí)，可以讓學(xué)生觀看水果圖片說名字，并且介紹一種自己最喜歡的水果，這樣他們就能更好地記憶這些水果的名字，而不是老師把單詞抄黑板上，學(xué)生抄筆記上，然后在那一直機(jī)械地記憶，沒有任何媒介而靠學(xué)生自己發(fā)覺方法真的是個(gè)低效率的方式，所以，老師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，還有就是在閱讀中，不管學(xué)生是在獨(dú)自默讀，還是大聲朗讀，這都是學(xué)生的自我辦法，要讓學(xué)生有那個(gè)自由意識(shí)，不能讓學(xué)生處處受限，到最后因?yàn)闊o法發(fā)揮自我就得不償失了。

三、技巧閱讀，提升閱讀效果

英語本身的交際特征較為明顯，如果學(xué)生沒有接收到相應(yīng)的語言環(huán)境，便難以對英語交際產(chǎn)生更多的興趣。即便參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也大多通過機(jī)械記憶掌握知識(shí)信息，難以體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的魅力和價(jià)值。也就是說，英語對于學(xué)生來說并沒有生命力，僅作為一項(xiàng)考試科目，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一目的便是應(yīng)試。因此教師應(yīng)在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，側(cè)重科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的豐富性，將其與國語學(xué)習(xí)產(chǎn)生同等的興趣，能夠通過對語氣等方面的調(diào)整來傳達(dá)不同的情感和思想。在指導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可就朗讀技巧方面進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語的表達(dá)規(guī)律和習(xí)慣方式，從而熟練應(yīng)用英語思維完成文本的閱讀。需注意的問題為，開展英語學(xué)科的閱讀訓(xùn)練，主要目標(biāo)是全面提升學(xué)生的閱讀能力和技巧，讓學(xué)生盡快掌握文章的主旨內(nèi)涵。這個(gè)要求對于初步接觸英語閱讀的學(xué)生來說難度較高，因此教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便需指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中的關(guān)鍵詞，從而準(zhǔn)確獲得文章的主旨含義。關(guān)鍵詞可為文章的題目、段落中的中心句或者文章的結(jié)尾句等，學(xué)生只要準(zhǔn)確把握核心句子，便能夠快速鎖定問題的答案。此外，教師還可組織學(xué)生用口語對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，通過自行對核心內(nèi)容的擷取和復(fù)述，來提升學(xué)生把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確回答問題的能力，同時(shí)學(xué)生也能夠高效完成信息的查找和整合。如進(jìn)行“He work shard”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可設(shè)置活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語交流。這種互動(dòng)的方式較為靈活，可在同桌之間進(jìn)行交流。如教師可給出例句：“Is Lucy naughty in class？” “No，he isn't naughty in class.”這樣學(xué)生可依據(jù)該句式進(jìn)行對話，同時(shí)應(yīng)用到新的詞匯。這種復(fù)述和模仿技巧能夠有效輔助學(xué)生提升閱讀的興趣，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成果。

四、強(qiáng)化課外延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)是課堂指導(dǎo)和課外拓展的整合，依據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，旨在補(bǔ)充小學(xué)生必要的詞匯和語法內(nèi)容，為提升小學(xué)生的英語閱讀和自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。小學(xué)英語教師在閱讀指導(dǎo)過程中要注意閱讀技巧和綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)情境，以不斷充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知是課外拓展教學(xué)的關(guān)鍵所在。發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，貫穿到整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正把興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，教師也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

當(dāng)今教育中，英語閱讀在小學(xué)英語教育中占據(jù)了十分重要的地位，構(gòu)建小學(xué)英語閱讀趣味課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣閱讀、高效閱讀的有效途徑。本文借此機(jī)會(huì)提出了幾點(diǎn)建議，希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最終使得學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力得到切實(shí)提高。

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