彭曉梅

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，還要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度和深度.初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，通過圖形變換、數(shù)學(xué)計算能讓學(xué)生學(xué)會問題分析、解決、推理等方面的能力，進而形成一套縝密的數(shù)學(xué)問題解決思路，其數(shù)學(xué)思維也會變得非常理想和周全，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-036

引言

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面要求也在不斷提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師要認識到思維能力的重要意義，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，也要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)抽象且邏輯性強的知識，并在課上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師要合理控制數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，充分考慮學(xué)生的實際分析能力，讓學(xué)生分層次提高對數(shù)學(xué)知識的認識。思維能力差的學(xué)生往往會對抽象的問題認識不到位，抓不住問題的關(guān)鍵。同時，教師應(yīng)該注重挖掘教材內(nèi)部知識之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的公式定理基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生挖掘隱性知識，提高學(xué)生的問題解決能力。比如在“一元二次方程”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一定的教學(xué)游戲，來引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題。教師應(yīng)該注意設(shè)置問題的難度，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合教學(xué)實際的教案，幫助學(xué)生掌握抽象的知識。教師可以先讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中一元二次方程應(yīng)用的實例，并共同探究學(xué)習(xí)一元二次方程的意義，選取一個同學(xué)最后做總結(jié)和介紹。教師可以啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一元二次方程在生活中的應(yīng)用，并借助手機視頻等工具設(shè)計數(shù)學(xué)視頻，展現(xiàn)一元二次方程與生活的聯(lián)系，發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、設(shè)置貼近生活的數(shù)學(xué)環(huán)境

大部分學(xué)生一直不理解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個問題看似很簡單，卻很值得我們深思。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非就是為了能夠解決實際的生活問題，為了長大后能夠在社會當中生存和生活。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活的，也脫離不了社會的發(fā)展，這也是新課改當中的一個重要內(nèi)容。在每節(jié)課可以想一些與生活有關(guān)的例子，將這些例子運用到實際當中。學(xué)生有熟知的例子，就會積極主動地解決枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)，并且能夠主動地去動手操作，及時地發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己主動思考。在初中的數(shù)學(xué)課堂活動當中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。在組織活動時，教師要積極拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生能夠標新立異，有創(chuàng)新意識，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容活學(xué)活用。學(xué)生通過生活可以去實踐、去拓展。在課堂中算一算，演一演，可以拓展學(xué)生的知識視野，把數(shù)學(xué)課上所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識靈活地運用到生活當中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識是有用的，我們的生活是離不開數(shù)學(xué)的。

三、在數(shù)學(xué)習(xí)題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)習(xí)題的解答是學(xué)生運用掌握的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法來解決問題的過程，是學(xué)生檢驗自身數(shù)學(xué)思維水平的最好方式.針對數(shù)學(xué)習(xí)題的難易程度和科學(xué)性、可探究性來設(shè)計不同的訓(xùn)練方式，尤其是綜合性強的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生只有具備科學(xué)的、周密的解題思維才能順利找到答案.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對習(xí)題中的隱含條件進行深入挖掘，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，運用科學(xué)的方法找尋習(xí)題答案，在這個過程中，學(xué)生既鞏固了舊知識，也學(xué)習(xí)到新知識，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維.當然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也要注重多樣化和靈活化，數(shù)學(xué)方法的不同也要匹配不同的教學(xué)手段，教師要力求能夠找到不同教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合方式.在運用數(shù)學(xué)規(guī)律、概念解決數(shù)學(xué)問題時，常用的方法有類比法、圖形結(jié)合法、做輔助線、逆向思維法等，要求學(xué)生能對具體問題進行具體分析，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維

四、改善數(shù)學(xué)評價體系

合理的評價體系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當中，評價教學(xué)是必不可少的。教師要定期對學(xué)生進行指導(dǎo)性的評價，可以促進學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行反思和反饋，找到自己在學(xué)習(xí)當中存在的不足，從而尋找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。在新的課程標準中提出，教師要鼓勵學(xué)生進行自我評價，促使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和缺點，從而尋找到適合自己的有效方法。在初中的數(shù)學(xué)活動當中，教師可以對學(xué)生進行定期的評價和總結(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以讓學(xué)生在自評當中滲透數(shù)學(xué)思維，通過具體的問題將數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出來。教師還要鼓勵學(xué)生把錯題總結(jié)到一個本子上，并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)思維也表達出來。這樣，學(xué)生可以清晰地了解到錯題當中的解題思路。經(jīng)過長期的總結(jié)和反思，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有一定的提高。教師在評價體系當中是引導(dǎo)者和評判者，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自我評析的能力，從而形成數(shù)學(xué)思維的建立。

結(jié)束語

教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，往往會直接提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)工具，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

參考文獻

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玉龍納西族自治縣第四中學(xué)