王奕青

摘要：小學階段是學生英語學習的起始階段和奠基階段，做好這一階段的英語學習非常重要。對于教師教學來說，一定要立足于小學生的特點，科學有序地開展小學英語教學活動，特別是要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生英語學習的興趣;同時，要引導學生學會學習英語，養(yǎng)成良好的學習習慣;同時也要創(chuàng)新教學方法，滿足學生的學習需求;合理地應用教材，使學生在良好的氛圍中學習英語，提高英語教學效率。

關鍵詞：和諧氛圍;學習興趣;多媒體;學習習慣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-251

在小學課程體系中，英語學科被認為是三大主科之一，在整個課程體系中居于非常重要的地位。當前，英語作為一門國際性語言越來越重要，所以無論是家長還是學校都比較重視英語教育。小學階段是學生英語學習的起步階段，也是學生學習習慣的養(yǎng)成階段，所以在小學英語教學中，一定要從學生長遠發(fā)展的需求來推進英語教學，提高課堂教學的實效性，努力打造高效且充滿生命力的課堂。

在新頒布的小學英語課程標準指出：英語課程要面向全體學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，使他們通過英語的學習發(fā)展綜合語言運用能力，開發(fā)思維能力，增強實踐能力，提高人文素養(yǎng)。因此，小學英語教學中，教師要針對小學生的年齡特征設計教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能積極主動地參與到教學過程中去，增強學生的自信。下面根據(jù)本人多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、用和諧的氛圍來引導學生

教育心理學的研究證明，學生上課學習的效果不僅與教師的教法、學生的學法關系密切，同時也受到了課堂教學環(huán)境的影響。這個環(huán)境既包括客觀上的物質(zhì)存在，也包括精神存在即課堂氣氛。從孩子們的心理特點來看，在他們喜歡的氛圍下，不僅會心情愉悅，做事的效果也會提升，在學習中也是如此。

所以，在小學英語教學中，教師一定要注意給學生營造和諧的氛圍來調(diào)動和引導學生，更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。具體來說，教師的課堂教學一定要結合學生的實際學習能力和學習特點進行預設，要根據(jù)小學英語作為一門語言學科的特點來設計教學流程，鼓勵學生積極參與，在體驗式學習中感受英語的學科價值和魅力。作為教師來說，要努力給學生營造和諧、民主、寬松的課堂教學氛圍，重視賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于學生要多鼓勵、多肯定;同時，針對小學生喜歡展示自己且爭強好勝的心理特點，可以在課堂教學中發(fā)揮競爭機制的作用，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，可以以學習小組為單元開展競爭性的探究性學習活動，以個體帶動群體，實現(xiàn)學生由要我學到我要學的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化學生學習英語的效果。

二、給予正確引導，夯實學生基礎

小學是學生身心發(fā)展的關鍵時期，他們對外界充滿興趣，想要去探險，且模仿能力強，記憶力好，這是學生學習的優(yōu)勢。因此在教學實踐過程中，筆者會發(fā)揮自身榜樣作用，為學生提供準確的英語讀音，引導其進入趣味性的教學活動，促使其完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，夯實學生基礎。

例如，學習“Do you have any cousins？”這一單元時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本單元的教學目標為：掌握核心詞匯any/cousin/family/parents/grandfather;能熟練運用“Do you have any……？”詢問別人家的家庭成員狀況;能正確讀出字母e在閉音節(jié)中的讀音。從上述教學目標中可以看出：基礎性目標特征凸顯。為了完成上述幾個目標，筆者設計了一系列教學活動：教師領讀，學生模仿;組建學習小組，生生之間進行對話練習;課堂背寫，熟悉核心單詞和句式;布置課后練習作業(yè)，與父母進行對話練習……一系列活動過后，學生牢牢掌握了單元基礎知識，且發(fā)揮了學生的優(yōu)勢和特征，讓學生學得更快、學得更好。

三、更新教學形式，激發(fā)學生學習興致

興趣是學生主動學習、愿意進步的不竭動力，是學生最好的老師。因此在教學實踐中，教師要重視學生英語學習興趣，并想方設法拓展和延伸。

例如，學習“At the shop”這一單元時，學生需要掌握apple/apples/bananas/banana 等核心詞匯以及“How much is it？”“How much are they？”等句式詢問物品的價錢。為了完成這一教學目標，筆者提前準備了教學道具——各種各樣的水果并布置了小組表演任務，即將全班同學分為若干小組，每個小組的學生要借助道具創(chuàng)編英語對話，登臺表演英語對話，且小組成員都要演出。這一新穎的教學方式，激發(fā)了大家的學習興致，不等筆者催促大家就展開了討論，進入了狀態(tài)。

四、重視開發(fā)教材資源

教材是進行小學英語教學的載體，也是學生進行英語學習的主要參照。但是教材并不是唯一的依據(jù)，我們進行小學英語教學要從課標的要求出發(fā)來靈活地應用教材，所以在教材使用上應該是靈活地用教材教而不是死板地教教材。據(jù)此，教師要在課程標準的指導下靈活地來應用和挖掘教材，注意落實課程標準所要求的三維目標，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求融入其中，以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為目標開展小學英語教學，為學生的英語學習以及未來的成長進步打下堅實的基礎。

總之，對于小學英語教學來說，教師應認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟，把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法，外語教學的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。因此，英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體等教學方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進他們主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

參考文獻

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