尼瑪

摘要：科技高速發(fā)展的今天，經(jīng)濟條件與資源分配的不均衡仍然存在。在素質(zhì)教育理念的背景下，農(nóng)牧區(qū)初中英語教學仍然存在不可忽視的問題。本文基于幾個典型農(nóng)牧區(qū)的英語教學現(xiàn)狀，提出可行的策略研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū);初中英語教學;策略分析

在推行素質(zhì)教育的今天，學科教育更應該關(guān)注與聚焦到學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。而作為一門語言類學科，英語更是要培養(yǎng)學生綜合語言的應用能力。然而農(nóng)牧區(qū)通常地理位置偏僻，缺少英語學習的環(huán)境和氛圍，學生原有知識與經(jīng)驗的不足，教師難于如何教學。學生常抱怨：教師教的不理解;教師反饋：交給學生的學不會。針對農(nóng)牧區(qū)英語教學中出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象，以下做出分析：

一、農(nóng)牧區(qū)初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學師資匱乏

農(nóng)牧區(qū)通常是指以游牧、大型養(yǎng)殖為主要的生活方式和經(jīng)濟來源的地區(qū)，如西藏、內(nèi)蒙古等地，通常為海拔較高的內(nèi)陸地區(qū)，生活水平與經(jīng)濟條件比較落后。雖然近幾年在中西部地區(qū)開發(fā)、定向培養(yǎng)教師等政策的推進下，教師數(shù)量與質(zhì)量有很大的提升與改善，但相對沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，仍然有較大的差距，而且存在著許多教師服務期滿辭職離開的情況，農(nóng)牧區(qū)更因此缺少專業(yè)的英語教師。

2.教學方法與形式單一

語言的學習賴以環(huán)境的支撐。農(nóng)牧區(qū)的孩子鮮有幾乎接觸到課文中的情境，更難以產(chǎn)生共鳴進而理解文章，因此教師更要充分的創(chuàng)設情景，鼓勵引導學生，拉近學生原有知識經(jīng)驗與新知識之間的距離。然而農(nóng)牧區(qū)學校教學環(huán)境條件相對較差，更需要教師花費更多的心力在日常的教育教學準備過程中，但是這里仍然一味使用填鴨式的教育方式，或者貫徹著一支粉筆走天下的理念，非常不利用英語教學。

處于青春期階段的初中學生具有強大的探知欲，對于課上不理解或者難以從周邊生活中探尋出有效解答的時候，常常會求問老師，但老師卻用隨意敷衍學生，不愿為學生的問題進行深入分析，這是非常不負責任，也不利于學生學習英語興趣的培養(yǎng)，阻礙了學生的深度學習。

3.學生缺少良好學習習慣的保障

好的習慣讓人受益終生。然而農(nóng)牧區(qū)孩子因為家庭生長環(huán)境相對不同，且比城市的孩子要更多的承擔家庭的義務與責任。農(nóng)牧區(qū)的孩子普遍學習習慣的養(yǎng)成方面欠佳，如預習，上課認真聽講，注意力集中等習慣。沒有這些良好習慣的保障，學生的學習并更加如履薄冰，難以維持長久。

二、農(nóng)牧區(qū)初中英語教學策略

1.興趣是學習的保障

英語的學習賴以基礎知識的掌握，基本技能的培養(yǎng)，文化情感的滲透與學習策略的習得。初中英語的學習相對較為枯燥，因此教師更要從課堂教學與課外實踐方面通過多方式培養(yǎng)學生學習的興趣：

2.成為學生的朋友。處于青春期階段的孩子普遍存在心理敏感，情緒不穩(wěn)等情況，教師首先要給予學生關(guān)愛，在心理上獲得學生的認可，拉近與學生的距離，才能更好地為后面的教學工作服務;通過談話調(diào)查等方式切實了解學生學習中的困難，從而為他們提供切實有效的幫助。

3.圍繞課堂多開展課外實踐活動，為學生提供將知識在現(xiàn)實中應用的機會與可能。比如：七年級上冊人教版英語《How muuch are these socks？》這一單元的教學中，在課后開展跳蚤市場，既能夠?qū)⒃儐栁锲穬r格的重要句子運用，同時滲透給學生學會珍惜物品不亂花錢的情感。

4.開展啟發(fā)式教學

創(chuàng)設良好的課堂氛圍應該通過開展啟發(fā)式教學達到。純靠單一的教師進行全程的講授只能讓學生對知識的理解停在表面，無法深度學習、調(diào)動學生學習的積極主動性。應結(jié)合學生生活實際采用多樣教學形式，在自主合作探究過程中培養(yǎng)學生。

如七年級下冊人教版教材《How was your school trip？》這一課導入時，可引導學生回顧自己參加的短途旅行，利用思維導圖等工具，進行頭腦風暴，說說旅行當中的活動以及感受;在《It’s raining.》一課教學中，結(jié)合當時天氣，讓學生描繪農(nóng)牧區(qū)生活，激發(fā)學生興趣，喚起學生對于環(huán)境與天氣的關(guān)注;在《I’d like some noodles.》一文學習中可利用教具、多媒體技術(shù)等手段，將教室裝扮成餐廳，與學生共同扮演完成互動，還能夠加入特色美食等的元素，幫助學生深層理解所學。

5.化繁為簡，幫助學生解決困難

受地理環(huán)境、生活條件等方面的影響，農(nóng)牧區(qū)孩子的確會產(chǎn)生沒有共鳴，難以理解等問題，教師要盡可能化繁為簡幫助學生。比如七年級人教版英語單詞教學中大部分是名詞，教師可以從名詞種類入手，幫助學生歸類如：顏色類、生活用品類、事物類、外貌類、身體部位類等，到八年級，可以進行習題的歸類，如：考察時態(tài)類、短語固定搭配類等。將英語教學中基礎知識有針對性進行整理，能夠幫助學生梳理語言的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生后期學習。同時也要教授學生適合他們的學習方法，比如記單詞的方法：可以根據(jù)詞根詞綴分類記憶單詞，聯(lián)想記憶單詞，圖畫記憶單詞等，如：-er＼-or表示某一類人，in-表示否認等。

結(jié)語：

外語的學習是當代學生必修課，貫穿學生的整個學習階段。農(nóng)牧區(qū)的孩子不能因為任何的主客觀原因就放棄。作為教師必須要采取有效的策略主動做出改變，創(chuàng)設貼近生活實際的情境進行啟發(fā)式教學，利用學生周邊的環(huán)境布置開放性的任務等方式進行有效的教學，便會改變農(nóng)牧區(qū)英語教學的不利現(xiàn)狀，為學生初中英語的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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