陳展群

摘要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效的問題情境，可以幫助學(xué)生理解和記住數(shù)學(xué)知識，并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地采用創(chuàng)造問題情境的方法來發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題，以提高他們的理解能力。

關(guān)鍵詞：問題情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)充分重視創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，并加強對教學(xué)情境創(chuàng)造的分析。找出可以及時解決的問題，不斷優(yōu)化和改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的創(chuàng)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（ 一） 缺乏對小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓小學(xué)生靈活地使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的相關(guān)問題。 但是，在現(xiàn)階段，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然關(guān)注通過創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境而不是訓(xùn)練學(xué)生的情感態(tài)度來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)。 這會在一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，很難激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和強烈愿望。

（ 二） 缺乏對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意圖的深入了解

在為小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境時，他們應(yīng)盡可能適應(yīng)小學(xué)生的實際生活，并以小學(xué)生的認知水平為重要依據(jù)。 但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師對創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的意圖缺乏深刻的理解，造成創(chuàng)建課堂教學(xué)情境僅僅是形式上的。 在創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境時，未考慮小學(xué)生的認知水平。 結(jié)果，一些小學(xué)生無法正確理解老師的教學(xué)語言，這大大降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

（ 一） 創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)本身的知識就來自生活。 因此，在創(chuàng)建課堂教學(xué)情境時，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗，并為小學(xué)生創(chuàng)造面向生活的課堂教學(xué)情境，以鼓勵小學(xué)生更快，更扎實地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《四則運算》一課時，教師可以根據(jù)日常生活中超市收銀員的工作來創(chuàng)建教學(xué)情境。首先，將普通小學(xué)生分為幾類，其中一名小學(xué)生擔任出納員，另一名小學(xué)生擔任消費者。其次，引導(dǎo)小學(xué)生充分利用可用的學(xué)習(xí)材料并清楚標明價格。然后，充當消費者的小學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿“購買”這些學(xué)習(xí)物品，并且購買數(shù)量沒有限制。最后，充當出納員的小學(xué)生計算要支付的金額，計算最準確的小組獲勝。通過創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)環(huán)境，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并在輕松愉快的課堂環(huán)境中培養(yǎng)他們的計算能力。

（ 二） 創(chuàng)設(shè)游戲化課堂教學(xué)情境

故事和游戲是小學(xué)生喜歡的東西。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一特點為小學(xué)生創(chuàng)建基于游戲的課堂教學(xué)環(huán)境，并使用更多有趣的游戲來激發(fā)小學(xué)生的思維能力，并充分調(diào)動他們的主觀學(xué)習(xí)積極性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《倍的認識》一課時，教師可以組織小學(xué)生參加“不能說3的倍數(shù)”游戲活動。 第一個小學(xué)生隨機說一個10內(nèi)的數(shù)字，然后下一個學(xué)生接著說，當說到3的倍數(shù)時，則不能說這些數(shù)字，而必須說“過”。 創(chuàng)造這種游戲化的教學(xué)課堂不僅可以極大地提高小學(xué)生的參與度，而且可以加深小學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的印象，并鞏固對小學(xué)生基本知識的理解和掌握。

（ 三） 加強對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思

如果要通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來獲得更好的效果，則有必要加強對教學(xué)的反思。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強對課堂教學(xué)情境的研究和分析，為創(chuàng)建課堂教學(xué)情境提供重要的理論支持。其次，聆聽其他小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，并從他人的長處中學(xué)習(xí)。再次，積極收集小學(xué)生對自己教學(xué)的評估，以了解他們在教學(xué)中的差距，以更有針對性的方式優(yōu)化和改善他們。最后，利用先進的信息技術(shù)記錄創(chuàng)建課堂教學(xué)情況的全過程，以便在課堂教學(xué)后，通過視頻的可視化以供教師反思，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，創(chuàng)造理想的小學(xué)數(shù)學(xué)的效果，達到預(yù)期的課堂教學(xué)情況。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然對創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，忽視培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度的意圖缺乏深刻的認識，這使小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。這嚴重影響在小學(xué)階段創(chuàng)建課堂數(shù)學(xué)教學(xué)情境的效果。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)年齡和實際情況為小學(xué)生創(chuàng)造生活和游戲?qū)虻慕虒W(xué)情境，并加強對教學(xué)情境的反思，以不斷改善和優(yōu)化教學(xué)活動。

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