任開(kāi)蓉

【摘要】在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文這門課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，是會(huì)對(duì)學(xué)生的整體成長(zhǎng)和進(jìn)步起到非常重要的作用的。只有當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)教學(xué)時(shí)，充分重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生在科學(xué)的教育引導(dǎo)下，提升自我的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，擁有良好的傾聽(tīng)能力也是非常的重要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)講時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。文章基于對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，做出細(xì)致的教學(xué)分析，能夠幫助教師更好地改善自我的教育，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的輸出和教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)教學(xué);傾聽(tīng)能力;策略分析

引言：在小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和不斷提升自我的能力，也就需要在對(duì)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自我的綜合素養(yǎng)。傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種尊重，只有在別人進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，受眾認(rèn)真傾聽(tīng)，感知其語(yǔ)言表達(dá)的含義，才能夠更好地尊重別人，也就贏得了別人的尊重。因此，一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是非常的重要的，只有當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師充分重視對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生才能夠在教育中樹立出正確的價(jià)值觀念，懂得傾聽(tīng)的重要性。學(xué)生可以在教學(xué)指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，保持傾聽(tīng)習(xí)慣，使得自我的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步，在后續(xù)的成長(zhǎng)階段中，以傾聽(tīng)習(xí)慣為良好的指引，收獲到更多的知識(shí)。

一、教師開(kāi)展聽(tīng)寫的訓(xùn)練教學(xué)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠高，也就會(huì)在實(shí)際的傾聽(tīng)過(guò)程中，無(wú)法掌握到更多關(guān)鍵性的信息[1]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要想幫助學(xué)生不斷提升自我的傾聽(tīng)能力，也就需要在科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化的聽(tīng)寫訓(xùn)練。語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，基于學(xué)生的能力水平，采用更加慢速的方式，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生在傾聽(tīng)中，用文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也就可以在不斷的聽(tīng)寫訓(xùn)練中，提升自我的傾聽(tīng)能力。另外，教師還可以針對(duì)對(duì)于學(xué)生教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)課程單元的生詞進(jìn)行記憶時(shí)，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的掌握能力，也就可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)聽(tīng)寫的訓(xùn)練中，不斷提升自我的傾聽(tīng)能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)影響下，也可以使得自我的對(duì)于專業(yè)化的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的鞏固與落實(shí)。另外，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講學(xué)時(shí)，有針對(duì)性的要求學(xué)生對(duì)自我所傳授的知識(shí)進(jìn)行筆記記錄，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行記錄的過(guò)程中，學(xué)生需要傾聽(tīng)，用耳朵抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)文知識(shí)，并且寫下來(lái)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，頻繁的記錄和傾聽(tīng)，也就可以在不斷的學(xué)習(xí)中，更好地提升綜合的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視興趣化的教學(xué)引領(lǐng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要充分的興趣激發(fā)的，只有學(xué)生在充分的興趣指引下，開(kāi)展對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠使得自我的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生也才能夠更好地融入進(jìn)對(duì)實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中[2]。而小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是相對(duì)枯燥乏味的，理論性較強(qiáng)，教師要想在一種興趣化的教學(xué)引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展更好地傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)教學(xué)，也就需要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。教師可以對(duì)自我的語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師讓學(xué)生在參與到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)自我的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在針對(duì)某一課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先在課前為學(xué)生播放相關(guān)文章的課文錄音。教師讓學(xué)生閉上雙眼聆聽(tīng)，感受文章的意義。學(xué)生在錄音的傾聽(tīng)中，可以在自我的大腦中構(gòu)建出相關(guān)的文章畫面，想象出一定的場(chǎng)景。由此，學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行傾聽(tīng)的過(guò)程中，不僅能夠更好地激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣，在傾聽(tīng)中感知到文章的情感，還可以在傾聽(tīng)中構(gòu)思出更多的東西，幫助學(xué)生提升自我的思考能力，綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

三、結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓幼兒提升自我的表達(dá)力

學(xué)生的傾聽(tīng)能力與表達(dá)能力總是密切相關(guān)的，一種是知識(shí)吸收，另一種是知識(shí)輸出，而只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中，結(jié)合兩種能力的提升來(lái)不斷改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)，才能夠使得綜合的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大腦輸入的過(guò)程中，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)中，用自己的語(yǔ)言將所傾聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行自我的表達(dá)的陳述。教師可以對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生可以更好的理解和記憶，在進(jìn)行自我的陳述的過(guò)程中，學(xué)生可以加入自我的思考和想法。不僅能夠提升傾聽(tīng)的能力，開(kāi)發(fā)自我的大腦，還能夠在不斷的語(yǔ)言表達(dá)中，使得兩者相輔相成，在綜合語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要想充分地提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生在科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)之下，充分提升自我的傾聽(tīng)能力，在良好的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成中，掌握到更多的專業(yè)化的語(yǔ)文信息。教師也就需要對(duì)自我語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)進(jìn)行完整的構(gòu)建，在不斷的問(wèn)題解決和教學(xué)改善中，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生也可以養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的習(xí)慣指引下，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)勁的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（9）.

[2]張放.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化傾聽(tīng)策略的研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，000（008）：84.

（成都市新都區(qū)教育科學(xué)研究院）