郭長玉

【摘要】在體育課堂上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同劃分相應(yīng)的小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)，討論和解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，互相幫助，共同提高。這種在小學(xué)體育課堂中進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)和提高學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的意義，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過“鎖定目標(biāo)”“構(gòu)建支架”“同伴輻射”“科學(xué)互助”這四個方面的策略，在體育課堂上開展深度的合作與學(xué)習(xí)，打造有意義，有深度的體育教學(xué)環(huán)境，提高體育教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;深度合作學(xué)習(xí)

引言：小學(xué)體育課堂深度合作學(xué)習(xí)指的是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，體育教師制定一個富有難度的學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，在解決問題的過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力，這其實是一種非常有意義的教學(xué)模式。通過這種模式可以從小培養(yǎng)小學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而養(yǎng)成良好的團(tuán)隊組織意識和習(xí)慣，而本文將通過對“鎖定目標(biāo)”“構(gòu)建支架”“同伴輻射”“科學(xué)互助”四策略進(jìn)行分析，希望可以給社會相關(guān)人士以參考和借鑒，共同推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.鎖定目標(biāo)——深度合作明方向

鍛煉和形成一種體育技能需要經(jīng)過四個階段，分別是泛化，分化，鞏固，自動化。在不同的訓(xùn)練階段有著不同的內(nèi)容和方式，因此，為了有效的提高學(xué)生的運(yùn)動技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身的訓(xùn)練計劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在籃球訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生在第一次運(yùn)球的時候出現(xiàn)無法控球，運(yùn)球不熟練等現(xiàn)象，則應(yīng)該認(rèn)識到是運(yùn)球的高度，運(yùn)球的技術(shù)等方面出現(xiàn)了問題，則應(yīng)該有針對性的進(jìn)行解決。所以，教師可以據(jù)此將籃球的學(xué)習(xí)拆分為不同的小目標(biāo)，幫助學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練關(guān)鍵性的技術(shù)動作，提高運(yùn)球的成功率，在完成不同的內(nèi)容之后，將所有動作貫穿起來進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，并對學(xué)生在訓(xùn)練過程中的動作進(jìn)行指導(dǎo)，通過與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究自身所存在的問題，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極完成訓(xùn)練目標(biāo)。

2.構(gòu)建支架——深度合作有條理

教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，首先要制定出整體的學(xué)習(xí)框架，學(xué)習(xí)難度也要科學(xué)合理。學(xué)生在通過深度合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候才能保持較高的興趣，并且經(jīng)過努力可以完成。比如，在學(xué)習(xí)“籃球組合技術(shù)”這一模塊的時候，教師首先要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，可以將“運(yùn)球”與“傳球”作為最終的考核目標(biāo)，并以此設(shè)計出有四人合作完成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃表。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計劃表可以清楚的了解本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，以及通過何種合作模式完成該任務(wù)。當(dāng)明確目標(biāo)之后，學(xué)生可以充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計劃表就是構(gòu)建整個學(xué)習(xí)任務(wù)的支架，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的依據(jù)，根據(jù)計劃表，學(xué)生在進(jìn)行深度合作的時候才能提高團(tuán)隊協(xié)作能力，才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。

3.同伴輻射——深度合作增實效

有關(guān)體育文件指出，在進(jìn)行體育教育的過程中，要充分關(guān)注每一位學(xué)生的不同情況，使體育教育真正的落實到位。但是在實際的體育教育中，仍然有部分體育教師教學(xué)方式較為單一，傳統(tǒng)的獎勵模式雖然會對獲獎?wù)哂幸欢ǖ墓膭钭饔?，但這只是少部分學(xué)生，大部分沒有獲獎的學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)動力和興趣。如果采用深度合作的模式，則可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，成績優(yōu)異者帶動較差者，通過互相學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行“多種方式運(yùn)球”的比賽中，教師可以將技能熟練的學(xué)生與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，以小組的成績評價所有組員的成績。通過這種方式可以充分提高技能熟練學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他會在比賽中努力幫助組員提高成績，他們之間的交流和溝通更容易提高學(xué)習(xí)效率，并且會不斷糾正組員的問題，從而提高整個小組的水平。

4.科學(xué)互助——深度合作有保障

在有關(guān)小學(xué)體育教育的文件精神指出，在體育教學(xué)的過程中要充分保護(hù)好學(xué)生的安全。因此，不同的體育教材對運(yùn)動的保護(hù)措施有著不同的要求，在做好體育教材中的安全保護(hù)方法的同時，還要根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練的內(nèi)容采取有針對性的措施，尤其是在運(yùn)動中的站位，運(yùn)動的時機(jī)等方面做出充分的說明。比如，在進(jìn)行滾翻教學(xué)的時候，教師可以對完成該動作的學(xué)生進(jìn)行分組，分組的主要依據(jù)則是動作完成質(zhì)量的高低。通過深度合作學(xué)習(xí)，可以將前滾翻的技術(shù)要點(diǎn)十分清晰的展示出來，從而使學(xué)生了解每一個動作的基本含義，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時候一個明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并且訓(xùn)練的過程中更加有信心，不會對訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候也可以一起合作解決，從整體上提高動作的規(guī)范性。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)體育課堂進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極主動的對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行探究，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在合作解決困難的時候培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識，養(yǎng)成團(tuán)隊合作的習(xí)慣，在深度的合作學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，并從其中學(xué)習(xí)到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自的學(xué)習(xí)能力，這也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法之一，教師應(yīng)該充分研究深度合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正的發(fā)揮深度合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少卿.小學(xué)體育課堂深度合作學(xué)習(xí)的四策略[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2020，（10）：40-42.

[2]朱黎潔，屠小亞.小學(xué)體育課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)探究——以游戲教學(xué)法為例[J].新智慧，2020，（15）：97.

[3]趙康.體育課堂中小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)的實驗研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2017.

[4]張偉標(biāo).淺論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（22）：64.

[5]王瑜.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家，2020，（3）：167.

[6]游少婷.淺談如何開展小學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].中外交流，2019，（4）：121.

[7]金璇.小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動行為的思考[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：114，116.

（南寧市二塘小學(xué) 530000）