杜東明

【摘要】在高中思想政治課程中教學(xué)內(nèi)容中，時政資源是的一個重要的組成部分。恰當(dāng)使用時政資源能夠?qū)崿F(xiàn)政治理論與現(xiàn)實有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決當(dāng)前實際問題的能力，還可以有效彌補教材的時效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，著重就時政資源存在的問題和解決措施兩個方面分析。

【關(guān)鍵詞】時政資源;政治教學(xué);應(yīng)用研究

一、時政資源在高中政治教學(xué)中存在的問題

時政資源是高中生了解社會，樹立理性的人生觀、價值觀的一個重要內(nèi)涵，是高中政治課教學(xué)的重要部分。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在時政資源教學(xué)的運行上仍存在一些不足之處：

1.教師層面：偏重視分?jǐn)?shù)目標(biāo)，忽略素質(zhì)提升

時政資源在思想政治教學(xué)中有重大的價值，但基于高考教育的大棒，教師、學(xué)生、家長乃至整個社會只看到的是滿意的分?jǐn)?shù)，對于時政資源偏重于目標(biāo)價值方向，對學(xué)生能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不加過問。高中老師課業(yè)重、時間緊，只能更多地選擇利用那些已有的時政資源，幾乎沒有足夠的精力去搜集與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度最高的思想政治資源。老師也只是指導(dǎo)學(xué)生對其蘊涵理論原理進(jìn)行簡單的分析而不進(jìn)行深入的挖掘，學(xué)生應(yīng)付考試。時政資源失去了其應(yīng)有的價值，無法發(fā)揮對學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生層面：學(xué)生缺乏主動性和分析能力

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對時政資源的態(tài)度直接影響時政資源的開發(fā)利用。在當(dāng)前的形勢下，很少有學(xué)生能真正對時政感興趣，學(xué)生在課堂往往對教師的講解和提問的時政資源興趣不濃。根據(jù)筆者的查悉，造成學(xué)生缺乏主動性和時政分析能力的原因主要有三：1、時政資源在考試分?jǐn)?shù)比例所占不夠多，且分析難度大，因此學(xué)生也覺得在時政資源上的過多投入不劃算。2、在客觀上，高中階段繁重的作業(yè)和緊張的課時安排，讓學(xué)生沒有空暇去關(guān)心時政。3、在主觀上，大部分學(xué)生對時政資源的關(guān)注卻大多是源于考試的需求，而不是自身的興趣，這就造成了他們在自己擠牙膏擠出來的時間里利用各種手段去關(guān)注的是自己喜歡的游戲和明星八卦，而不去關(guān)注什么時政新聞?；谶@些原因，學(xué)生是被動接觸學(xué)習(xí)，主體地位并未得到充分發(fā)揮，那還有什么學(xué)習(xí)的主動性呢。

二、時政資源在高中思想政治課中的應(yīng)用策略

在日常的教學(xué)和查閱資料過程中，筆者總結(jié)了高中政治課的時政資源運用方面存在的幾個問題。筆者將在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上試圖提出解決方案和策略，具體從以下幾個方面展開：

1.以教學(xué)目標(biāo)為綱，合理選擇時政資源

政治教師在時政資源的開發(fā)利用一直處于一種自發(fā)的薄弱狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，這就需要政治教師在實踐基礎(chǔ)上積極探索，敢于跳出傳統(tǒng)教育的束縛，積極探索時政資源的有效利用的新模式。時政資源的運用最終是為提高學(xué)生政治素養(yǎng)為目標(biāo)的，不完全是分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，因此資源的選取必須以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)為綱領(lǐng)，筆者認(rèn)為，時政資源的選擇要做到如下“兩結(jié)合”：

①與思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容相吻合

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶來了信息大爆炸，冗雜混亂的信息反而給老師的篩選工作帶來了極大的困難，老師只有從眾多的信息中選擇出與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)最匹配的時政資源，才能順利進(jìn)行下一步地教案設(shè)計和課堂設(shè)計。例如我們甘肅這邊的教師想讓學(xué)生更深入地理解“財政促進(jìn)資源合理配置的作用”，便可以選擇家鄉(xiāng)近幾年建設(shè)的蘭渝鐵路的成功通車這一案例來作為時政資源，告訴學(xué)生鐵路的建設(shè)資金便來自于政府的財政支持，因此財政可以促進(jìn)資源的合理配置，促進(jìn)社會的持續(xù)發(fā)展。還可以從精準(zhǔn)脫貧的社會效益出發(fā)，更加精準(zhǔn)的體會財政促進(jìn)資源合理配置的作用。

②與學(xué)生生活相契合

高中政治教師在選擇時政資源時，應(yīng)慎重考慮到學(xué)生最近的發(fā)展領(lǐng)域，一切從學(xué)生出發(fā)。教師所選擇的時政資源不宜太簡單，因為這也不能激發(fā)學(xué)生的思維;也不宜太難，否則容易挫傷學(xué)生的思維主動性。比如，政治老師在講解“如何樹立正確的消費觀”這一部分時，可以引用“校園貸”、“套路貸”這些時事熱點，這既能激發(fā)學(xué)生對正確消費觀的思考，也能起到一定程度的普及知識的作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，實現(xiàn)知識與生活的雙重收獲。

2.巧用方法使用時政資源，提高教學(xué)水平

筆者將從課堂導(dǎo)入、課堂講解兩個方面來闡述如何妙用用時政資源：

①課堂導(dǎo)入“課堂導(dǎo)入”作為一節(jié)課的開端，極大程度地決定著該堂課能否生動有趣的開展。比如教師想講授“影響價格的因素”這一部分，可以選擇“省城蘭州及周邊房價突然下跌”這一時政話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析“國家政策”是影響房價的間接因素，“供求關(guān)系”是影響房價的直接因素，然后開始正課的講授。時政資源的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生思考實際問題具有重要意義，通過對“蘭州房價”當(dāng)前這一政治熱點的分析，學(xué)生可以初步了解影響房價變化的因素。

②課堂講解新課改對政治教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師從原來的“主導(dǎo)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浜系匚弧?，更多要以生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)點，在“備教材、備學(xué)生”的過程中很好的把握滲透時政資源的百分比，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、研究和解決存在的問題，進(jìn)而讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析社會現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)生正處于青春期，對社會認(rèn)識有限，對時政資源的分析可能會出現(xiàn)偏差，在這個過程中，就需要充分發(fā)揮政治教師的引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中采取多種方式采集時政資源，參與課堂中時政討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊思路，使其真正成為政治課堂教學(xué)的主體。

作為一名高中政治老師，只有根據(jù)政治課學(xué)科性質(zhì)和特點，把時政資源有機地滲透到課堂教學(xué)中，才能更好完成思想政治課的德育和智育的雙目標(biāo)，真正提高思想政治課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（甘肅省定西市岷縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校 甘肅定西 748411）