付華

【摘要】黨的十八大以來，國家將教育問題放在了首要位置，這足以看出黨中央領(lǐng)導人對于教育的重視程度。語文作為小學生接受義務(wù)教育的啟蒙課程，對學生以后的學習以及發(fā)展都有著里程碑性的意義，而閱讀又是語文學習過程中必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，有效的閱讀可以不斷的提升學生的綜合素養(yǎng)，對于學生的健康成長有著積極的作用。群文閱讀作為一種重要的閱讀方式，可以有效的提高小學生的閱讀速度，增加閱讀的數(shù)量。本文將基于群文閱讀的背景下，對怎樣才能夠提高小學語文教學課堂的效率進行解析。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學語文;高效課堂

引言：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分小學語文老師在教學時只關(guān)心學生的成績好壞，而忽視了學生的綜合素質(zhì)成長。群文閱讀作為能夠提升學生綜合能力的一種有效方式，應(yīng)該受到老師的重視。我們所說的群文閱讀，顧名思義，就是老師有目標的選擇一些主題相同或者是題材相近的文章進行組合，然后讓學生對這些文章進行閱，通過閱讀尋找這些文章的相關(guān)規(guī)律。是我國近代教育中逐漸興起的一種閱讀教學模式，對于構(gòu)建小學語文高效課堂具有突破性的作用。

一、群文閱讀的教學意義與作用

（一）可以有效的加快學生的閱讀速度

老師在進行小學語文課堂教學時，利用群文閱讀授課，可以很大程度上加快學生的閱讀速度。小學生不斷的閱讀主題相同或者題材相近的文章，大量的閱讀，可以是使他們不斷的累積閱讀實踐經(jīng)驗。閱讀速度屬于一種技能，需要小學生長時間的練習來提形成，群文閱讀就是一種很好的鍛煉小學生閱讀速度的方式。不斷的提升學生的閱讀速度，可以進一步的開發(fā)學生的思維以及靈活度，有助于小學語文高效課堂的構(gòu)建。

（二）通過增加學生的閱讀數(shù)量，豐富小學生的知識面

我國自古以來就鼓勵學子多讀書，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，大量的閱讀可以有效的提升自己的知識。這一原則對于當今社會的小學語文閱讀課堂也是相當?shù)倪m應(yīng)，大量的閱讀文章可以是有效的提升小學生的閱讀能力。目前小學語文教學中，部分老師還是過于讓學生只閱讀課本教材中的文章，使得學生的閱讀數(shù)量遠遠不達標，群文閱讀可有有效的緩解這方面的問題，通過群文閱讀，可以增加小學生的閱讀數(shù)量，從而不斷的開闊自己的知識面。

二、群文閱讀背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略

（一）依據(jù)文章主題篩選提煉文章，進行有效的結(jié)合

文章的提煉篩選為群文閱讀的高效開展提供了有力的保障。老師在進行小學語文教學時，可以篩選提煉同一主題的文章進行有機的組合。小學語文教材都是按單元進行劃分的，每個單元都有自己相應(yīng)的主題，老師可以對這些單元主題相同的文章進行深層的挖掘，讓學生可以高質(zhì)量的掌握接下來所要學習的內(nèi)容，進而加強閱讀能力。例如在學習《十六年前的回憶》這一文章時，其教學目的是為了讓學生感受革命先輩為國奉獻的精神，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，這時老師可以將《狼牙上五壯士》、《七律長征》、《燈光》等多篇文章進行組合，讓學生對這一主題的文章進行閱讀，從中找出共同的主題特點。這種閱讀方式不僅可以增加學生的閱讀數(shù)量，還可以通過對同一主題文章閱讀，更好的掌握文章的規(guī)律，同時還可以引起學生的愛國思想，實現(xiàn)語文對學生的素質(zhì)教育。

（二）利用群文閱讀比較文章異同，提升學生善于總結(jié)歸納的能力

小學生在進行群文閱時，所閱讀的文章都是老師根據(jù)同一主題進行篩選的，盡管他們擁有相同的主題，但是在表達形式或者文章內(nèi)容上具有一定的差異。老師在閱讀教學過程中，既要引領(lǐng)學生尋找文章共同之處的同時，還要讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章的不同之處，將他們進行對比，可以使學生能夠更好的掌握每篇文章的精髓所在。例如，老師在開展愛的教育環(huán)節(jié)時，可以挑選《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》、《愛之鏈》這三篇文章，雖然這三篇文章都是描述愛，但是愛內(nèi)容又有所不同，第一篇描述的是父母對孩子的愛，第二篇描述的是祖孫之間的愛，第三篇描述的是人間大愛，將這樣擁有相同主題但又有所不同的文章組合起來讓學生進行閱讀，進行不斷的對比，在很大程度上能夠提升學生對于愛的認知，不斷地提升學生的歸納總結(jié)能力，進一步推進小學語文課堂的高效建設(shè)。

（三）以教材為中心，適度的擴展閱讀范圍

由于受課堂時間的限制，老師進行群文閱讀教學時具有局限性。老師可以以教材內(nèi)容為中心，不斷的擴展學生的閱讀范圍，將學生的課內(nèi)外閱讀學習聯(lián)系起來，讓學生可以閱讀教材之外的書籍，不斷豐富學生的閱讀知識。例如，在閱讀《童年的朋友》這一課文時，老師可以要求學生在課外時間閱讀《童年的發(fā)現(xiàn)》、《桑桑的鴿籠》這兩篇文章，在課堂學習時與學生積極討論這兩篇文章的內(nèi)容，再結(jié)合所要學的內(nèi)容進行講解，達到群文閱讀的目的。利用這種方式對學生進行群文閱讀教學，可以很大成都上提高學生的閱讀能力。為構(gòu)建高效的小學語文課堂提供有利的條件。

結(jié)語：總之，實施群文閱讀教學模式，順應(yīng)了我國教育發(fā)展的要求，可以有效的提升學生的閱讀速度，增加學生的閱讀數(shù)量，進而一步步的提升學生的閱讀能力。老師在群文閱讀教學中，應(yīng)不斷的優(yōu)化群文閱讀教學的模式，積極發(fā)揮群文閱讀的作用，不斷的提升自己的教學效果，構(gòu)建高效的小學語文教學課堂。

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（四川省樂山市市中區(qū)水口學校）