晏成林

摘要：語(yǔ)用能力指的是語(yǔ)吉表達(dá)的能力以及人際交往的能方，這是一種綜合的在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，其可以提高人的表達(dá)能力從而有利于人際交往能力的提升。提高學(xué)生的語(yǔ)用能力是十分必要的。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)也傾向于不再單純地提高學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是慢慢轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)運(yùn)用的能力方面。順應(yīng)改革的潮流，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中融入這些理念，通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)的特定場(chǎng)景，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)和閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們鍛煉這方面的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生的全方面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生;語(yǔ)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-119

引言

英語(yǔ)語(yǔ)用能力就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力，但是語(yǔ)言能力與語(yǔ)用能力并不完全相同。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，能夠幫助其在一定的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍下從對(duì)方的語(yǔ)意角度出發(fā)將自身的想法與意見(jiàn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過(guò)程具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。因此，只有提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，才能夠幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)水平，提升其綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期背景下學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)能力發(fā)展的需求。從另一角度上說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，不僅能提升閱讀教學(xué)的有效性，而且能夠借助多方位閱讀教學(xué)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。

一、合理設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用思維

結(jié)合閱讀文本為學(xué)生合理地設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，是激活學(xué)生英語(yǔ)思維的重要一步，特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，能夠使得學(xué)生思維緊跟文章內(nèi)容的推進(jìn)而逐步放開(kāi)。在學(xué)生正式閱讀文章內(nèi)容之前，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容有目的性地設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中尋找、在閱讀中發(fā)現(xiàn)并且在閱讀中解決具體的問(wèn)題。在設(shè)置問(wèn)題方面，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考為基礎(chǔ)目標(biāo)。語(yǔ)言交際與學(xué)生自主認(rèn)知相互交融主要體現(xiàn)在閱讀，所以教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活與閱讀文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而活化其英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)用思路。在設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀材料時(shí)，教師不能局限于某個(gè)閱讀層面或者片面選取樂(lè)趣性文章，而是需要將多元化要求充分體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多元化的任務(wù)目標(biāo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的探究興趣與學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀文本，特別是英語(yǔ)教材而言，課文、文章大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，此時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師則可以借助教材設(shè)置真實(shí)性語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生能夠在生活化的閱讀情境中逐漸提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。值得注意的是，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)在于確保所設(shè)置的閱讀問(wèn)題具有高度的合理性。教師提出的問(wèn)題可以與閱讀文本材料緊密相關(guān)，此時(shí)只要學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，那么就能找到問(wèn)題的答案。同樣地，教師提出的問(wèn)題也可以是開(kāi)放性的，此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程則可以依靠自身的實(shí)際思考來(lái)回答，這種開(kāi)放性的問(wèn)題提問(wèn)更為注重學(xué)生在閱讀期間所產(chǎn)生的感受與情感體驗(yàn)，在回答教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，與依照材料內(nèi)容設(shè)問(wèn)相比，設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容往往更能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的鍛煉。

二、網(wǎng)絡(luò)延伸情景，拓展學(xué)生知識(shí)視野

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)受課堂限劊的弊端，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為拓展情景教學(xué)的新手段。讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢相關(guān)信息，如通過(guò)微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等模式，促進(jìn)學(xué)生更廣泛和更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以建立微信群、建立微信公眾號(hào)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。如在進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合各種時(shí)態(tài)的用法和附帶例句，制作成微課視頻，上傳于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在微課中教師創(chuàng)設(shè)了各種時(shí)態(tài)的情景，如講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，微課中呈現(xiàn)人物正在進(jìn)行的動(dòng)作，并結(jié)合動(dòng)詞構(gòu)成進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生造出相關(guān)句子。這樣，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情景就可以有效地掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力。

三、多點(diǎn)呈現(xiàn)，提高課堂的趣味性

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“This is a（an）...These are...”句型時(shí)，講解所用的例句，就可以選取現(xiàn)場(chǎng)一些實(shí)物進(jìn)行。如This is a knife.This is an English book.Here are some exercise books等等。同樣的，在學(xué)習(xí)What is this？ What's those？ Which one do you like？等疑問(wèn)句型時(shí)，也可以選擇學(xué)生日常生活中相關(guān)事物進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生拉近生活，在學(xué)習(xí)和生活之間建立聯(lián)系，輕松學(xué)習(xí)加深記憶的同時(shí)，又能夠?qū)W以致用。然后，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)雙人活動(dòng)或者小組活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而幫助學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行比較自由的交流、互動(dòng)和啟發(fā)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。但是無(wú)論是雙人活動(dòng)還是小組活動(dòng)，在開(kāi)展過(guò)程中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)尾對(duì)自己和組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)講評(píng)分析的模式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組合作學(xué)習(xí)的益處，正視并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，努力提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和年齡階段各方面的特點(diǎn)有針對(duì)性地指定有效可行的教學(xué)計(jì)劃和策略，在注重簡(jiǎn)江量和原始積累的基礎(chǔ)中，盡可能多地在實(shí)際應(yīng)用上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能方和語(yǔ)用能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展中走出基礎(chǔ)和關(guān)鍵性的一步。

參考文獻(xiàn)

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