李俠

摘要：隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，國際地位也在不斷地提升，而語文又是我國官方應(yīng)用語言，因此語文教學(xué)受到社會(huì)高度重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以小學(xué)生為中心，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，開展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和語文知識(shí)理解能力，讓小學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提升。本文通過分析如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高低段語文教學(xué)質(zhì)量，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠拿高效地開展，同時(shí)也能為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);低段語文;教學(xué)質(zhì)量

前言：

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了全面的改革，但在小組合作學(xué)習(xí)方面依然存在很多的問題。首先，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，沒有給學(xué)生過多的討論時(shí)間，不能讓小學(xué)生正對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行充分的思考，而教師更多的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的效率[1]。其次，應(yīng)試教育在教師心中根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)更注重小學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及語文應(yīng)有能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。最后，小學(xué)語文地段教育過程中，由于小學(xué)生年齡較小，思維比較活躍，很容易被外界事務(wù)所吸引，因此教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性，要在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己輔助教學(xué)的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)就是讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行充分的討論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)πW(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義，同時(shí)對(duì)小學(xué)生生活習(xí)慣以及性格培養(yǎng)也有著重要的作用。首先，學(xué)習(xí)能力方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生思考能力，讓小學(xué)生思維能力得到提升，通過小組討論，也能讓小學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量[2]。其次，在生活習(xí)慣方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉小學(xué)生交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣能夠讓小學(xué)生在生活中更加樂觀，也能輕松解決生活中一些困難，有效樹立小學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。最后，在性格培養(yǎng)方面，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生了解彼此的性格，并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，使自己的性格得到完善，使小學(xué)生能夠健康地成長與發(fā)展。

二、如何通過小組合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到提升

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該注重教師在教學(xué)中的作用，同時(shí)教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，為小學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，制定良好的教學(xué)計(jì)劃，使小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

（一）設(shè)定生活化問題，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)，同時(shí)也能讓小學(xué)生在小組合作中感受到語文的魅力，并將語文知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅能夠提高小學(xué)生語文應(yīng)用能力，同時(shí)也能讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。例如：在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》一課時(shí)，教師在讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)文章，然后結(jié)合生活思考自己的心愿，通過這樣的方式教師能夠讓語文文章與生活進(jìn)行良好的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)在閱讀文章使思考自己曾經(jīng)的心愿，使小學(xué)生閱讀興趣得到提升，激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)小組成員間通過討論心愿，而抒發(fā)自己的思想，讓小學(xué)生交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到明顯的提升。

（二）科學(xué)合理進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分了解小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及小學(xué)生的性格、喜好等，在進(jìn)行組建小組過程中，教師不能只注重學(xué)生的語文成績(jī)，應(yīng)該綜合考量學(xué)生，讓小組成員更加的均衡，這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓小學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師可以安裝小學(xué)生成績(jī)、性格、喜好、習(xí)慣、性別等平均分配小組成員，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，有的小學(xué)生喜歡繪畫，就讓他創(chuàng)造一幅秋天的畫，有的學(xué)生喜歡朗讀，這樣就讓小學(xué)生通過不同的形式學(xué)習(xí)這篇文章，在學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)好的學(xué)生能夠解決小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)也會(huì)有不一樣的思想，能夠?yàn)樾〗M成員能提供不一樣的看法，這樣他們能夠互相學(xué)習(xí)，最后讓小學(xué)生綜合能力得到有效地提升。

（三）適當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語，提高小學(xué)生自信心

小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要及時(shí)幫助小組解決相應(yīng)的問題，保證小組合作學(xué)習(xí)高效地進(jìn)行，同時(shí)也能讓小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的信心[5]。例如：在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，教師在小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，要仔細(xì)觀察小學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，在小學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助。有的小學(xué)生會(huì)有個(gè)別字不知道怎么讀或者一個(gè)詞不知道什么意思，這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己指導(dǎo)的作用，為小學(xué)生解決問題嗎，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)得順暢。同時(shí)教師也要對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加自信。教師也要對(duì)小組進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用生活引導(dǎo)、適當(dāng)評(píng)價(jià)、科學(xué)分組等方式，讓小組合作學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量與效率得到提升。作者通過對(duì)提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量下小組合作學(xué)習(xí)的策略分析，意旨為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供參考，為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)提供有效幫助。

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