蘇漢輝

摘要：隨著信息技術(shù)與人工智能的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立智慧課堂將是現(xiàn)代化教育發(fā)展未來趨勢，通過構(gòu)建智慧課堂對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力具有重要作用，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建還面臨著許多問題，針對教師傳統(tǒng)教育理念以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與智慧課堂沒有有效融合，阻礙著智慧課堂的建立。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)有效的智慧課堂構(gòu)建策略。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立智慧課堂的策略研究，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在現(xiàn)代科技與教學(xué)體系不斷融合的過程中，構(gòu)建智慧課堂成為教育信息化的重要舉措，智慧課堂不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，還能在優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率等方面具有重要作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點方向，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，從而全面小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

一、目前構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂面臨的問題

（一）數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響

智慧課堂作為信息時代的產(chǎn)物，對于師生而言都是初次接觸，因此師生對智慧課堂的教學(xué)思維缺乏有效培訓(xùn)，而對于一些資歷較長的教師，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思維影響較大，對于信息化教育思維接受程度較低，導(dǎo)致智慧課堂無法有效建立[1]。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂無法有效融合

數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，以數(shù)字、圖形和函數(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，雖然目前已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)模式，但是單純利用多媒體將數(shù)學(xué)符合進(jìn)行展示，依然無法使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體化、易于學(xué)生理解，從而使智慧課堂作用不能充分發(fā)揮。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點導(dǎo)致將智慧課堂與數(shù)學(xué)知識有效融合難度較大。

（三）學(xué)校硬件教學(xué)資源以及信息化培訓(xùn)匱乏

許多小學(xué)由于教育資金主要用于師資力量、教學(xué)場地擴(kuò)建等方面，對于學(xué)校信息化硬件設(shè)備的建設(shè)投入不足，特別對于一些農(nóng)村小學(xué)，在信息化教學(xué)硬件建設(shè)上嚴(yán)重匱乏。而智慧課堂的構(gòu)建需要依賴互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機(jī)等設(shè)備的支持，因設(shè)備資源原因?qū)е轮腔壅n堂不能有效構(gòu)建。于此同時，學(xué)校對于教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)也不足，導(dǎo)致教師對于信息化設(shè)備的使用不熟練，影響智慧課堂的效果發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立智慧課堂的策略

（一）積極開展校園師生信息知識培訓(xùn)工作

智慧課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的支撐，通過提升整體師生的信息素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的實效性。因此，學(xué)校方面不僅需要重視學(xué)生信息化硬件設(shè)備的建設(shè)，還需要注重對師生信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。在數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)聯(lián)合校園后勤部門，按照智慧課堂構(gòu)建相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，然后結(jié)合數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)，教師自身應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用熟練掌握，其次對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)χ腔壅n堂教學(xué)的目標(biāo)以及再學(xué)習(xí)過程中需要掌握的數(shù)學(xué)知識程度有一個清晰的認(rèn)識，以此保證數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

（二）利用微課提升智慧課堂教學(xué)的實效性

智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)保證課堂的互動性、開放性、高效性和信息化。而目前微課的應(yīng)用使課堂教學(xué)的效率大大提升，同時也結(jié)合了信息時代簡短、高效、有趣的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課來構(gòu)建智慧課堂可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時利用視頻教學(xué)的方式提升學(xué)生專注力，增加師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的習(xí)慣。例如，在《小數(shù)的意義和加減法》章節(jié)教學(xué)中，因?qū)W生生活經(jīng)驗不足，對于生活中小數(shù)的應(yīng)用理解不夠，因此，教師可以利用微課將生活化的數(shù)學(xué)知識在進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生快速快速理解小數(shù)的意義和應(yīng)用，之后再比身高活動中組織學(xué)生進(jìn)行比身高活動，強化學(xué)生對小數(shù)加減法的應(yīng)用實踐。

（三）開展科學(xué)的教學(xué)反饋評價體系

在智慧課堂教學(xué)活動結(jié)束一個階段后，教師應(yīng)對智慧課堂教學(xué)成效進(jìn)行評估，在教學(xué)評價體系中應(yīng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價和家長反饋評價，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高是智慧課堂教學(xué)的直接體現(xiàn)，而家長的反饋評價是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要舉措，因此通過家校共育的模式可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的不斷提升。例如，在《認(rèn)識方程》教學(xué)中，通過智慧課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生對“字母表示數(shù)”和“等量關(guān)系”的快速理解，教師可以通過錄制課堂教學(xué)活動視頻，讓學(xué)生和家長共同在家觀看，然后收集家長對課堂教學(xué)的改進(jìn)建議，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，還能為家長制定家庭學(xué)習(xí)計劃提供參考。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)立智慧課堂應(yīng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，提高師生的信息化素養(yǎng)以及對智慧課堂的認(rèn)識，積極利用信息化手段提高智慧課堂教學(xué)的實效性，通過家校共育的教學(xué)反饋促進(jìn)數(shù)學(xué)智慧課堂的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]武波.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)版），2017，000（011）：138.

[2]華娟.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，000（008）：78-78.

泉州市劍影實驗學(xué)校 362000