陳季昌

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)覆蓋了各個(gè)區(qū)域，信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅便捷了人們的生活，還在教育領(lǐng)域作出了很大貢獻(xiàn)。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來講，是關(guān)鍵性的階段，體育課程在教學(xué)中起著重要的作用，能夠幫助學(xué)生減輕在學(xué)習(xí)中的巨大壓力，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。信息化技術(shù)在體育教學(xué)中也影響重大，可以促進(jìn)學(xué)生的推陳出新，提升體育教學(xué)內(nèi)容的完整性，提高體育教學(xué)的水平，與此同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-152

隨著新課標(biāo)的改革，核心素養(yǎng)成了教育領(lǐng)域的熱門詞匯，各科教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式來達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，體育核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展，幫助學(xué)生形成適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。教育部門將信息技術(shù)也應(yīng)用到教學(xué)中，幫助體育教學(xué)的有效實(shí)施。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，教師管理起來也比較困難，對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高體育教學(xué)水平。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)體育是一門對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義的課程。它相對(duì)于其他的文化性質(zhì)的課程來說會(huì)更加的輕松愉悅，學(xué)生通常對(duì)這門學(xué)科也有著較大的興趣。但是通過研究調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)課堂中還存在著許多問題和不足之處。

首先，雖然大部分學(xué)生對(duì)于體育課的熱情較高，興趣也比較濃厚，但是有些學(xué)生卻只是想將體育課變?yōu)椤白杂苫顒?dòng)課”，對(duì)體育課所講的內(nèi)容和開展的體育活動(dòng)本身并沒有什么期待。其次，由于部分教師對(duì)于體育教學(xué)本身的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為體育只是一門不太重要的輔助課程，在課堂教學(xué)中不能夠認(rèn)真的組織學(xué)生開展體育活動(dòng)。常常采用“集合——跑步——解散”的教學(xué)流程，整個(gè)學(xué)期下來學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)就只有跑步這一項(xiàng)。這樣一來學(xué)生的體育知識(shí)與技能根本無法得到提升，身心健康也得不到發(fā)展，完全違背了小學(xué)開展體育課程的初衷。再者，由于各個(gè)學(xué)校的體育教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不同教師對(duì)專業(yè)技能的掌握不同，所學(xué)習(xí)的方向和專長也不同，教師對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)的掌握與了解并不是全方位的。有些教師對(duì)于自己不擅長的項(xiàng)目不敢教、不能教，即使教了可能也是不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致體育課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的豐富度受到局限。

綜合以上的問題來看，教師應(yīng)該要對(duì)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革。可以結(jié)合現(xiàn)代化的新型教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，將信息化教學(xué)引入體育課堂之中，完善傳統(tǒng)體育課堂中普遍存在的問題，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂的質(zhì)量和效率。

二、信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變體育教學(xué)觀念，提高體育教師的綜合能力

很多教師只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的一些信息技術(shù)，根本無法熟練地從網(wǎng)絡(luò)上搜集到自己所需要的數(shù)字信息資源，這使得信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用受到了最根本的阻礙。因此，只有要求教師不斷強(qiáng)化自身對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，才能讓教師更加從容地掌握信息技術(shù)的操作，在備課時(shí)能夠快速地搜集到大量的貼合課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等數(shù)字化資源，在課堂教學(xué)的過程中能夠熟練的操作多媒體技術(shù)設(shè)備，在課后能夠廣泛利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)拓展教學(xué)，在計(jì)算機(jī)給出專業(yè)分析的時(shí)候才能更好地進(jìn)行評(píng)估。

（二）有效利用信息技術(shù)，完善體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式比較單一，往往丟給學(xué)生固定的動(dòng)作指示圖，讓學(xué)生比貓畫虎的學(xué)習(xí)。但是有些學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，再加之指示圖的指示是靜態(tài)的、二維的，對(duì)于動(dòng)作的指導(dǎo)與描述是十分具有局限性的。僅僅憑借著一張圖片學(xué)生根本難以全方位的掌握動(dòng)作的姿勢(shì)與動(dòng)作要領(lǐng)，從而十分容易對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的解讀，影響動(dòng)作的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)程度，甚至可能造成學(xué)生由于不規(guī)范的鍛煉而產(chǎn)生骨骼磨損、跌倒受傷的情況。因此，在體育課堂教學(xué)中，更加要充分地利用信息化技術(shù)，豐富學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）借助信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

通過對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查研究和綜合數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)93%的學(xué)生在問卷調(diào)查中表示相較于傳統(tǒng)的體育課堂而言，自己更加喜歡信息化技術(shù)下的體育課堂教學(xué)方式。原因有：信息化技術(shù)下的體育課堂更加豐富多彩，能夠更好地展示更多體育運(yùn)動(dòng)的正確姿勢(shì)與方法;能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，等等。因此我們可以得知，信息技術(shù)是符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)的，借助信息技術(shù)在體育課堂中的有效應(yīng)用，能夠極大程度地吸引學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣與注意力，提升體育課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的內(nèi)容是豐富多彩的，所提供的體育知識(shí)與技能相關(guān)內(nèi)容也往往是更加的科學(xué)與精準(zhǔn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多有價(jià)值的體育知識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，合理地將其技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。為提高學(xué)生素質(zhì)要求，教師要正確對(duì)待小學(xué)體育管理信息化建設(shè)過程中遇到的問題，制定先關(guān)策略，促進(jìn)體育教學(xué)的更蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 單群燕，付敏.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（5）.

[2] 瞿偉華，陸薇.信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（Z1）：115-116.

四川省攀枝花市花城外國語學(xué)校