袁婷

摘要：隨著現(xiàn)代化教學理念的發(fā)展，在依靠傳統(tǒng)的教學模式，以及傳統(tǒng)的教學手段，進行知識內(nèi)容講解的過程中，已經(jīng)不能在對于學生的學習能力，有著發(fā)展提升的作用，也不能滿足學生在課堂中的實際學習需求，教師在初中英語教學課堂中，就需要在構(gòu)建智慧教學課堂的過程中，合理有效的運用個性化的教學方式，從而掌握以及分析和了解學生的學習情況，因此，本文就構(gòu)建智慧課堂實施初中英語個性化教學，進行探討和總結(jié)，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂構(gòu)建;豐富課堂互動;基于數(shù)據(jù)分析;開展個性寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-356

在推送個性化教學資源的過程中，教師就需要合理有效的探究不同的教學模式，在課堂中的運用效果，通過結(jié)合學生的學習特點，以及對于英語語文知識內(nèi)容的了解，教師在開展不同的教學活動的過程中，也能夠讓學生進行主動有效的參與，這樣在實施精準化教學策略的過程中，才可以為學生提供更多的學習依據(jù)，讓學生能夠結(jié)合不同的學習內(nèi)容，合理的規(guī)劃自己的學習時間，從而有效的提高學生的學習效率，教師在初中英語教學課堂中，就需要多設(shè)置一些主題互動教學活動，讓學生的英語口語表達能力，可以得到有效的提升，這樣學生在進行閱讀題目練習的過程中，才會形成良好的語感，并且提高自己對于題目的解題正確性，教師也可以以此來構(gòu)建智慧教學課堂。

一、借助智慧系統(tǒng)，豐富課堂互動

教師在借助智慧教學系統(tǒng)，豐富學生在課堂中的互動學習形式的過程中，就需要挖掘一些特色的教學資源，從而在開展特色教學活動的過程中，為學生推送個性化的作業(yè)，在鞏固課堂教學效果的時候，也可以讓學生的學習能力，得到有效的發(fā)展，教師在將個性化的教學策略，運用在課堂中的時候，就需要與學生進行良性的互動交流，在初中英語教學中，培養(yǎng)和提升學生的英語學習語感，是非常重要的，教師也需要推進智慧教學課堂的構(gòu)建。

例如，在教授學生學習“Do you have a soccer？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在運用不同類型的教學課件，進行教學資源的合理運用的過程中，就可以與學生在觀看教學視頻的時候，對于之前所學習的知識內(nèi)容，進行合理有效的串聯(lián)，從而培養(yǎng)學生的學習主動性，教師在借助智慧教學課堂構(gòu)建的過程中，也需要豐富與學生的互動交流，這樣才可以讓學生對于球類知識內(nèi)容的認知，變得更加的全面，教師在對于學生展開課堂提問的時候，就需要讓學生對于單詞的理解，變得更加的深刻，這樣才可以發(fā)揮學生的學習有效性，在實施個性化的教學策略的過程中，教師也需要豐富課堂中的教學互動性，讓學生對于自己所具備的學習物品，進行有效的了解，并且分享不同的學習資源，在借助教學活動開展的過程中，學生也可以進行英語對話的自主交流與溝通。

二、基于數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學

在基于學生學習數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，教師也可以將精準化的教學模式，合理有效的運用在課堂中，從而在發(fā)揮學生學習主觀性的過程中，將學生的學習動力，進行有效的激發(fā)，教師在構(gòu)建智慧教學課堂的過程中，也需要對于學生的專項學習能力，進行有效的培養(yǎng)，在初中英語教學課堂中，通過將個性化的教學策略，運用在課堂中的時候，也需要在發(fā)揮學生學習品質(zhì)的時候，合理的推進學生在英語課堂中的學習進度。

例如，在教授學生學習“I think that mooncakes are delicious！”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，進行有效的了解，學生在收集不同的學習資料的過程中，就需要進行學習表格的有效列舉，這樣學生才可以明白，在文章題目的含義中，月餅是在中秋節(jié)的時候，會出現(xiàn)的傳統(tǒng)食物，教師在實現(xiàn)精準化的教學的過程中，就需要提高學生對于英語知識內(nèi)容的認知準確性，在基于大數(shù)據(jù)分析的過程中，教師也需要培養(yǎng)學生良好的學習體驗，將個性化的教學模式，與智慧教學課堂的構(gòu)建，可以進行有效的融合，并且在分析學生學習品質(zhì)的過程中，也可以讓學生對于單詞think的用法，進行全面的了解和分析。

三、利用交互教學，開展個性寫作

教師在利用交互式的教學模式，開展個性化的寫作活動的過程中，就需要在借助教學設(shè)備的過程中，有效的激發(fā)學生的英語寫作興趣，通過制作個性化的教學微課，也可以優(yōu)化輔導效果，教師在初中英語教學課堂中，就需要將高效教學課堂的構(gòu)建，與智慧教學理念的發(fā)展，進行有效的融合，提高學生的英語寫作學習能力。

例如，在教授學生學習“It must belong to Carla.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生進行belong to詞匯的理解學習的過程中，就需要開展個性化寫作教學活動，這樣才可以在利用不同的教學模式的過程中，合理有效的構(gòu)建智慧教學課堂，從而分析學生的英語學習能力，讓學生在理解不同的文章內(nèi)容的過程中，也能夠進行學習筆記的有效解讀，教師在發(fā)揮學生學習主觀性的時候，也需要在不同的教學理念的運用過程中，優(yōu)化英語語法知識內(nèi)容的講解效果。

總而言之，在不斷的嘗試新的教學方法的過程中，教師的教學理念，是在逐漸的發(fā)展的，對于教學設(shè)備的運用，也能夠變得更加的熟練，學生在小學階段的學習過程中，已經(jīng)接觸過英語學科，只是不同的學生，所積累的英語知識內(nèi)容的數(shù)量，是不同的，也就是所打下的英語學習基礎(chǔ)是不同的，教師在兼顧全體學生的學習感受的基礎(chǔ)上，就需要合理有效的推進課堂中的教學進度，在構(gòu)建初中英語的智慧教學課堂的時候，需要借助不同的教學資源和設(shè)備。

參考文獻

[1]李洪新.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].英語廣場，2017（08）

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