謝汶燕

摘要：在幼兒教育中，戶(hù)外自主游戲是非常重要的一個(gè)部分，其有助于幼兒在愉快的氛圍中得到鍛煉和成長(zhǎng)。此外，戶(hù)外游戲能夠?qū)τ變旱闹橇﹂_(kāi)發(fā)、性格形成和情感連接產(chǎn)生重要影響。然而戶(hù)外游戲的順利開(kāi)展也離不開(kāi)幼兒園教師的支持，同時(shí)對(duì)幼兒園教師的能力也提出更高要求，即幼兒園教師需要用更加科學(xué)的方式在戶(hù)外自主游戲中給幼兒提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，為幼兒的戶(hù)外自主游戲賦能。安吉游戲作為一種符合現(xiàn)代幼兒園教育理念和幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲形式，主要圍繞“游戲故事”開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒將自己整個(gè)游戲的主題、具體情況、感悟等內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)作品記錄下來(lái)，再通過(guò)繪畫(huà)作品將自己整個(gè)游戲的故事和在其中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和道理進(jìn)行分享，最終達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行深層次教育培養(yǎng)的目的。這種游戲課程形式正逐漸受到學(xué)前教育的青睞，因此，本文圍繞安吉游戲和幼兒園戶(hù)外自主游戲進(jìn)行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶(hù)外自主游戲;安吉游戲

1、幼兒園戶(hù)外自主游戲?qū)嵤┰瓌t

1.1從觀察入手

所謂幼兒戶(hù)外自主游戲，就是讓幼兒發(fā)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行游戲，一切游戲的進(jìn)行都以幼兒自主為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)在進(jìn)行幼兒戶(hù)外自主游戲是幼兒園教師要放棄以往的游戲中作為組織和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，默默的在一旁只做觀察和引導(dǎo)。尤其要注意觀察幼兒所進(jìn)行的戶(hù)外自主游戲，在觀察時(shí)，盡量以同伴而不是領(lǐng)導(dǎo)者的身份觀察。在觀察中獲得所需的教育信息，在觀察中對(duì)不同的幼兒采取不同的方法發(fā)掘幼兒的潛力，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒的游戲予以支持。觀察時(shí)既要從整體把握全員幼兒的整體情況，又要具體到每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從戶(hù)外游戲中獲得正向反饋，收獲第一手信息，不斷整理教學(xué)思路和教學(xué)方向，保證整個(gè)游戲既全面又具體，全面發(fā)掘幼兒的各項(xiàng)潛能。

1.2必要時(shí)提供支持

由于幼兒在身體心理各方面發(fā)育都十分有限，在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)不可避免的會(huì)遇到各種問(wèn)題，因此戶(hù)外自主游戲離不開(kāi)幼兒教師的幫助。適當(dāng)?shù)闹С帜軌蛱岣哂變簯?hù)外自主游戲的效率，為幼兒戶(hù)外自主游戲掃清障礙。適當(dāng)?shù)闹С职ㄎ镔|(zhì)支持和精神支持兩方面的內(nèi)容。物質(zhì)支持方面一是要有必要的場(chǎng)地，讓幼兒能夠進(jìn)行戶(hù)外自主游戲，二是提供其他的基礎(chǔ)設(shè)施和材料。精神方面主要是幼兒園教師要對(duì)幼兒之間的沖突和差異予以調(diào)解和引導(dǎo)，避免幼兒在戶(hù)外自主游戲中出現(xiàn)心理障礙，增強(qiáng)幼兒在自主活動(dòng)中勇于探索的信心，保證幼兒在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲中的質(zhì)量。

1.3以同伴姿態(tài)融入游戲

在幼兒園開(kāi)展戶(hù)外自主游戲，不僅為幼兒智力和能力的開(kāi)發(fā)提供了合適的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是幼兒園教師職業(yè)生涯的新挑戰(zhàn)。在幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，引導(dǎo)戶(hù)外自主游戲的順利開(kāi)展，同時(shí)，當(dāng)戶(hù)外自主游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決障礙，把握好游戲的節(jié)奏。例如。在幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中有問(wèn)題難以解決，幼兒園教師可以給自己安排一個(gè)游戲中的身份，和幼兒一同進(jìn)入游戲，以游戲角色的視角來(lái)引導(dǎo)幼兒在游戲設(shè)定的情節(jié)當(dāng)中重新進(jìn)行思考，此時(shí)的幼兒園教師適合幼兒同等地位的游戲角色，教師不再是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)的大人，而是他們的同伴，更能夠聽(tīng)從教師們的意見(jiàn)，換種思考方式重新突破瓶頸，找到最佳的解決方案。

2、幼兒園戶(hù)外自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>

2.1游戲規(guī)則和時(shí)間場(chǎng)地的確定

92057部隊(duì)幼兒園大班孩子每周三，周五下午開(kāi)展安吉游戲。規(guī)則為由孩子自主組成小組，選出組長(zhǎng)，各小組一起商討做游戲計(jì)劃，例如：搭建房子、長(zhǎng)頸鹿、車(chē)子等;然后由各小組成員分配任務(wù)按照任務(wù)執(zhí)行，最后小組總結(jié)今天計(jì)劃完成情況。幼兒園戶(hù)外自主游戲最關(guān)鍵的是在于安全的戶(hù)外場(chǎng)地，因此應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪x擇游戲主題，保證幼兒在安全的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，不同年齡段的幼兒有不同的需求和不同的強(qiáng)度。低齡的幼兒要選擇和設(shè)計(jì)相對(duì)強(qiáng)度較低的主題，對(duì)于年紀(jì)稍長(zhǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，一方面他們具有一定的自我保護(hù)意識(shí)，另一方面他們有過(guò)之前的經(jīng)驗(yàn)，可以為他們?cè)O(shè)定一些需要不斷挑戰(zhàn)自己的游戲主題。此外對(duì)于安吉游戲場(chǎng)地的選擇也要十分注意，它不僅是進(jìn)行安吉游戲的場(chǎng)所，更是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，結(jié)合安吉游戲的教育理念，這個(gè)場(chǎng)所應(yīng)該及各種功能于一身，不僅需要安全高效自由，而且還要有針對(duì)性不同的年齡段設(shè)置不同的場(chǎng)所。場(chǎng)所的安全不只是場(chǎng)所所處位置的安全，更是要保障場(chǎng)所內(nèi)各種游戲器械和素材的安全。安吉游戲的游戲素材種類(lèi)要豐富多樣，并且要保證一定的數(shù)量，保證每一位幼兒都能有足夠的素材去充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如搭建房子的積木、推車(chē)、跳繩、紙板等。至于素材的收集，學(xué)校和家庭是素材的兩個(gè)重要來(lái)源，提供的素材必須是在家庭內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行過(guò)消毒和清潔，到學(xué)校之后老師和相關(guān)人員要進(jìn)行二次的消毒和清潔，尤其是在當(dāng)前疫情的情況下，限時(shí)保證物品的安全性和幼兒的使用安全。

2.2創(chuàng)新游戲環(huán)境

戶(hù)外自主游戲是為了能夠讓幼兒，接觸更多的事物，開(kāi)發(fā)更多的潛能，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此在為幼兒提供游戲環(huán)境時(shí)要更新提供不同的游戲環(huán)境。第一種是野外環(huán)境，現(xiàn)代的生活讓兒童們遠(yuǎn)離了原始的生態(tài)，很難接觸到野外，因此我們可以多多為幼兒提供良好的自然環(huán)境，如在保障安全的前提下，把場(chǎng)地設(shè)置在草地上、樹(shù)林里等。第二種是設(shè)置游戲情景，將游戲設(shè)置與環(huán)境相結(jié)合，能夠讓幼兒更加沉浸在游戲角色當(dāng)中，擁有更加清晰深入的游戲思維，學(xué)會(huì)在不同的情景中運(yùn)用不同的思維方式。第三種是設(shè)置小挑戰(zhàn)，雖然安吉游戲沒(méi)有非常統(tǒng)一的規(guī)則，幼兒可以根據(jù)自身的想法進(jìn)行游戲，但是老師要對(duì)其中的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如“安吉梯”游戲中，不同膽量和不同年齡的幼兒會(huì)選擇不同高度的爬梯，對(duì)于膽子比較大，選擇較高爬梯的幼兒，老師要在他們完成后進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)于膽子比較小選擇地爬梯的幼兒老師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們得到更符合自身的鍛煉。

2.3恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)

游戲是完成幼兒教育不可缺少的一種工具，幼兒教師是游戲中的關(guān)鍵一環(huán)。在幼兒自主戶(hù)外游戲中，自主性是游戲的實(shí)質(zhì)，盡管幼兒教育離不開(kāi)老師的組織和支持，但是在戶(hù)外自主游戲中，教師只起到引導(dǎo)的作用，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入游戲，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)除了支持和保障幼兒的安全，還要在幼兒的思維方式上進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)不同年齡幼兒的想法，提供有針對(duì)性的意見(jiàn)，提高戶(hù)外自主游戲的游戲體驗(yàn)。

3、結(jié)語(yǔ)

總之幼兒園要為幼兒提供良好的環(huán)境和設(shè)施，以保證幼兒戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展，從主題的設(shè)置，場(chǎng)地的確定等各個(gè)角度來(lái)入手，既保證幼兒的安全，又保證游戲的高效進(jìn)行。同時(shí)及時(shí)的根據(jù)幼兒的反饋來(lái)升級(jí)制定游戲的內(nèi)容和目標(biāo)，提升游戲的可操作性，為幼兒的戶(hù)外自主活動(dòng)提供高效科學(xué)合理的方案。同時(shí)教師要改變以往傳統(tǒng)的教育角色，讓幼兒在安全的環(huán)境中，充滿(mǎn)勇氣的去探索、迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造、實(shí)踐，開(kāi)發(fā)自己的各方面能力，讓幼兒在安全高效的成長(zhǎng)環(huán)境中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常晶.“安吉游戲”為什么能成功[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-10-29（001）.

[2]虞永平.課程游戲化的意義和實(shí)施路徑[J].早期教育（教師版），2015，03：4-7.

[3]（德）弗萊克-班格爾特著.程巍，許玉梅譯.孩子的畫(huà)告訴我們什么：兒童畫(huà)與兒童心理解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：9.

[4]翁春永.論幼兒園戶(hù)外自主游戲的有效開(kāi)展[J].華夏教師，2019（01）：33-34.

[5]張少雅.戶(hù)外自主游戲開(kāi)展的問(wèn)題及對(duì)策[J].幼兒教育研究，2018（05）：10-12.