陳泓伶

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是我們中華民族珍貴的精神財(cái)富。中華傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在書法、古詩詞、戲劇、國畫以及對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)藝術(shù)之中，這些傳統(tǒng)文化是前人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著我們中華民族的精神。對(duì)于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為新時(shí)代的年輕人，我們必須將其傳承并且發(fā)揚(yáng)光大。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中是一個(gè)塑造學(xué)生心智的黃金階段，因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同以及感悟，同時(shí)可以增加學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文分析在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效途徑，以期能對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)融合

我國的文化傳承需要教師在對(duì)下一代進(jìn)行教育的時(shí)候能夠重視對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在文化傳承的過程中高中語文教師更應(yīng)該積極進(jìn)行傳播，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教材中的一些精華相互融合與滲透，從而達(dá)到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果。

一、加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)校園文化的建設(shè)工作加以重視，從而使傳統(tǒng)文化通過校園文化的建設(shè)走進(jìn)校園。學(xué)校可以積極創(chuàng)辦各類與傳統(tǒng)文化相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，比如開設(shè)傳統(tǒng)文化選修課、經(jīng)典文學(xué)朗讀以及以傳統(tǒng)文化為主題的手抄報(bào)競(jìng)賽等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用假期或者空閑時(shí)間來對(duì)一些國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行閱讀，例如四書五經(jīng)、四大名著以及各個(gè)朝代優(yōu)秀的詩詞等，通過這樣的方式，不僅使學(xué)生的視野得到了一定程度的開闊，使學(xué)生的知識(shí)量得到增加，還能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生鑒賞優(yōu)秀文學(xué)的能力。教師可以將當(dāng)前學(xué)生喜愛的游戲競(jìng)賽作為知識(shí)競(jìng)賽的形式，例如成語大會(huì)、你畫我猜、文學(xué)常識(shí)搶答等，通過這樣的知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力以及文化涵養(yǎng)。再例如，教師可以充分利用學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)開展工作。為了讓學(xué)生更好地傳承以及發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，教師可以指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦一些經(jīng)典誦讀會(huì)。誦讀會(huì)以班級(jí)為單位，主題可以是經(jīng)典名篇，也可以是對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗或者技藝的介紹，通過舉辦這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀或是觀賞的過程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在陶冶情操的同時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解以及認(rèn)識(shí)。、

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化在我國有著幾千年的歷史，其重要價(jià)值是現(xiàn)代文化無法比擬的，但在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)忽視傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的現(xiàn)象。一直以來，即使教育部通過不同策略強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的重要程度，但由于長時(shí)間受到現(xiàn)代文化影響，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)過程中被忽視的情況。在大眾印象中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容不容易被理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)此類內(nèi)容意義不大，這才容易造成傳統(tǒng)文化被很多家長忽視，學(xué)生不努力學(xué)、教師不耐心教的現(xiàn)象?！墩撜Z》里面的很多內(nèi)容在現(xiàn)代的教育過程中仍起到積極的影響作用，如“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明不斷學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要借助此類經(jīng)典內(nèi)容，引起人們對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的高度重視。除此之外，高中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)還存在一些不足，如過于重視對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)更是如此，過于挖掘其深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。所以，在高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中有效滲透的具體策略

3.1不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

對(duì)于高中生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)而言，更需要的是師生之間融洽互動(dòng)的一個(gè)過程，而不應(yīng)該只是教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻不管最終學(xué)生是否能夠接受。教師如果能夠結(jié)合多種教學(xué)方式去傳授知識(shí)，相信一定能夠吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻處熞晃兜刂v解其實(shí)會(huì)限制學(xué)生們對(duì)于古詩或者文言文的思考和反思，即使強(qiáng)行灌輸過知識(shí)了，但是最后仍舊無法有效提升高中生個(gè)體的文學(xué)素養(yǎng)。高中生們的成長過程與他們對(duì)課堂的興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要語文教師能夠充分地發(fā)揮同理心的優(yōu)勢(shì)，有效備課的同時(shí)更應(yīng)該多站在高中生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好地幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等。講到一些思想比較有意義的文章的時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，而不是一味地的進(jìn)行灌輸。例如，在講到高中人教版課本《燭之武退秦師》一課時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生們這首文言文創(chuàng)作的背景，然后表達(dá)的是燭之武靈活善變的機(jī)敏和與人相處的人生智慧，相信很多學(xué)生可能就不會(huì)再去深入學(xué)習(xí)和理解了，無非就是淺嘗輒止。所以高中教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀興趣，告訴學(xué)生們這篇文言文故事的原文出自秦朝統(tǒng)一六國之前，大家可以通過閱讀和討論來探討一下作者的思想感情與時(shí)代背景。

3.2應(yīng)該充分重視學(xué)生課堂上的主體地位，提升學(xué)生的參與感

現(xiàn)在的教學(xué)模式有一個(gè)非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識(shí)點(diǎn)，都一味地只顧自己講課，卻并沒有理解到學(xué)生們的實(shí)際需求以及課堂反饋。這正是因?yàn)榻處熓褂玫慕虒W(xué)方法出現(xiàn)了問題，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上難以集中注意力的時(shí)候就需要教師對(duì)其進(jìn)行合適的引導(dǎo)和導(dǎo)向，只有這樣把學(xué)生當(dāng)作主體，時(shí)刻考慮學(xué)生們的真正需求，學(xué)生們才能夠提升課堂參與感，也能夠很大程度上幫助他們提升對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂效率。以高中人教版教材《鴻門宴》這一課為例，教師想要追求課程進(jìn)度的話可以自己很快地向?qū)W生們梳理出一些這篇文言文的重點(diǎn)以及背景，但是這樣高中生們的閱讀能力和語文素養(yǎng)并沒有得到實(shí)質(zhì)上的提升，對(duì)于這篇文章的文化背景也沒有較深刻的了解。因?yàn)樗麄兯邮艿闹R(shí)教師強(qiáng)行灌輸?shù)囊恍┫敕ê臀难晕姆g，因此教育的意義就無法體現(xiàn)了。所以教師可以先給學(xué)生們一定的時(shí)間去自由閱讀和討論，然后通過課程設(shè)計(jì)去選擇一些合適的句子讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摵头治瞿承┣楣?jié)深層次的含義，可以是“范增數(shù)目項(xiàng)王”這一句中的范增為什么要多次提醒項(xiàng)羽，是否有其他的深意？然后再通過一些關(guān)鍵的語段讓學(xué)生們?nèi)ニ伎柬?xiàng)王、劉邦又或者是范增當(dāng)時(shí)的想法，讓學(xué)生們根據(jù)設(shè)置好的問題去閱讀和思考，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫乩斫?，最終以點(diǎn)成面，引導(dǎo)學(xué)生們逐步深入。

平昌縣博雅中學(xué)? 636400