全淑連

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語教學模式，適應(yīng)了《大學英語課程教學要求》，注重培養(yǎng)學生對英語語言的實際應(yīng)用能力。在教學中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展教學內(nèi)容，鼓勵學生參與教材語料資源的共建與共享，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神;將線上教學平臺與線下課堂教學有機結(jié)合;發(fā)揮形成性評估和終結(jié)性評估的反撥作用，以幫助學生調(diào)整學習策略，改進學習方法，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學英語;教育

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教育行業(yè)為主，弱化了教師在課堂教學中的作用。開始應(yīng)用并且廣泛的普及。尤其是在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)2、網(wǎng)絡(luò)操作能力較差。就目前而言，我國的大學教師中，相連接后，為大學英語的教學提供了豐富的課程資源，有利年輕教師較少，年長的教師偏多。這就形成了由于年長教師于培養(yǎng)大學生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是在學生英語的聽對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作掌握的不熟練而致使很多教師在利用說能力以及自主學習的能力方面，有著顯著地提高。與此同現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學時存在盲目性，同時，對于相關(guān)資源的質(zhì)時，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教育，同樣也面臨著巨大量選擇也存在問題。的困難，在教學中存在著各種各樣的問題。據(jù)此，下文將就3、沒有將學生自主學習與課堂教學有效結(jié)合。許多教現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教育，展開相關(guān)的分析與探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點

1、實現(xiàn)資源共享的最大化。學校、老師及同學可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找各種英語教育資源，使學校教育成為可以超出學校范圍、跨越空間距離的開放式教育。通過網(wǎng)絡(luò)吸收并傳播最優(yōu)秀的英語老師及最好的英語教學經(jīng)驗與成果。學生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學習這些最好的資源，接受更高層次的教育。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將英語課程的教育與資源優(yōu)勢更好的發(fā)揮，最大程度的實現(xiàn)教育資源的共享。

2、豐富了教學模式。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學英語教育中改變了傳統(tǒng)的教學模式。教師可以根據(jù)學生的具體水平情況在網(wǎng)絡(luò)教學送設(shè)立自主學習平臺。學生依照自己的學習能力以及掌握知識的具體情況，來選擇不同難度的課程，從語法、寫作、閱讀等方面來進行靈活多變的學習。這種教學方式，豐富了大學英語的教學模式，能有效地提高學生的英語水平。

3、有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學打破了傳統(tǒng)課堂教學以老師講授為主，師生之間互動較少的局勢，老師與學生之間可以用過網(wǎng)路教育平臺進行討論，闡述各自的觀點，交流學習經(jīng)驗等。這種有效的互動有利于增進師生之間的感情，培養(yǎng)良好、和諧的師生關(guān)系。

二、優(yōu)化教學體驗，分享學習策略

網(wǎng)絡(luò)信息時代的優(yōu)勢在于突破了時空的限制，縮小了各地之間的信息差，數(shù)據(jù)的存儲和傳輸速度實現(xiàn)了指數(shù)級的增長。教師和學生利用便利的通訊工具可以快速獲得教學資源，參與教學語料庫的共建，分享學習策略，實現(xiàn)共同成長。在特殊時期，基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語教學模式體現(xiàn)了優(yōu)勢。教師和學習者的工作和學習熱情不減，依托校園可視化教學平臺、騰訊課堂、騰訊會議等多種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，消除諸多不利因素，高質(zhì)量實現(xiàn)了教學的正?；＝處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學的各個環(huán)節(jié)，通過問卷或測試等形式了解學生的學習風格和策略能力，并對學生進行策略培訓，以增強自主學習能力，提高學習效率。教師使用家長幫等App軟件就能布置教學任務(wù)、收發(fā)作業(yè)信息并反饋，學習者可以通過對比分析作業(yè)的反饋，交流學習心得，改進學習策略。若要提高學習者的英語口語水平，教師可以通過教學平臺對學員進行英語口語學習策略培訓，要求學員定期提交口語練習錄音，督促他們養(yǎng)成口語表達的習慣，并通過模仿配音、演講和背誦等練習，不斷完善語音、語調(diào)，提高英語表達能力。若要提高英語寫作水平，可以利用英語寫作語料庫進行仿寫和自由創(chuàng)作，通過語料對比和教師反饋，也能穩(wěn)步提升學習者的寫作水平。若要提升學習者的英漢翻譯能力，可以根據(jù)學習者的專業(yè)和興趣進行分組，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺或QQ等通訊平臺分配翻譯項目，可采用國際工程合同等項目，以利于學習者為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。學習者在項目翻譯的過程中會遇到各種困難，通過咨詢與合作翻譯練習，能彼此相互學習，逐漸諳熟英漢翻譯技巧和策略，達到共同提升英漢互譯的能力。在特殊時期，有學習者為了幫助當?shù)卮壬茩C構(gòu)高質(zhì)量翻譯相關(guān)文件自發(fā)組建了翻譯學員志愿者群，人數(shù)有數(shù)百人，他們共同探討各種文件的翻譯技巧和策略，相互切磋，字斟句酌，文本翻譯質(zhì)量高，展現(xiàn)了當代青年的職業(yè)素養(yǎng)和對社會的擔當?？梢姡畔⒓夹g(shù)的恰當使用的確能提高教學效率和學習者的自主學習能力。

結(jié)束語：本文就現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教育，展開了相關(guān)的分析與研究。首先就網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的最大化、豐富了教學模式有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的特點進行了闡述，而后就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教育存在的教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師網(wǎng)絡(luò)操作能力較差以及沒有將學生自主學習與課堂教學有效結(jié)合的問題展開了深人的分析，并對此提出了正確處理教師、學生與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系;提高教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力的改進措施。最終希望通過本文的研究，能夠為相關(guān)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教育，提供更具個性化的參考建議。

參考文獻：

1.施渝，劉洋.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學模式研究[J].沈陽工程學院學報，2013（l0）

2.葉進.大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革比較研究[J].實驗室研究與探索，201l（8）

吉首大學張家界學院 427000

項目名稱：《大學英語教師自我效能感的研究》 項目編號：Jxjg2030