黃遠(yuǎn)勝

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，高中階段是我們的學(xué)生面臨高考的重要時(shí)期，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展來說都有著不小的力量。高中地理作為高中文科生學(xué)習(xí)的一門重要科目，占據(jù)著一定的比例，需要我們正確看待和認(rèn)識(shí)高中地理教學(xué)。高中地理的地圖插圖對(duì)于地理的學(xué)習(xí)來說有著很重要的輔助作用，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是建立在地圖上的，因此，高中地理教材中的插圖在選取的過程中要符合學(xué)生各方面的發(fā)展理念和程度。本研究中主要針對(duì)當(dāng)前我國的高中地理教材的插圖方面進(jìn)行了研究，通過發(fā)現(xiàn)問題，尋找了相關(guān)的策略來進(jìn)行合理的選取，不斷促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中地理;教材插圖;應(yīng)用建議

高中階段是我們當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段中比較重要的階段，很多學(xué)生的學(xué)業(yè)在高中之后有了很大的轉(zhuǎn)折，需要在各科方面有比較良好的教材指引和教學(xué)指導(dǎo)。高中的地理教學(xué)中，地理教材中的插圖是學(xué)生理解地理知識(shí)的重要途徑，但是我們當(dāng)下的很多地理教師沒有合理地借助地理教材插圖，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在地里的學(xué)習(xí)方面缺少理解性，插圖是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要配合材料，每門知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要用心記憶，地圖冊是我們的學(xué)生比較直觀地掌握地理位置等相關(guān)知識(shí)起到了非常直觀的作用，需要我們教師合理利用地圖冊這個(gè)工具，進(jìn)行良好的使用和針對(duì)性地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，串聯(lián)知識(shí)體系，更好地更快速地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，地理教材插圖在使用過程中要把握好正確的方法，促進(jìn)有效利用。針對(duì)當(dāng)下的高中地理教師對(duì)于地理教材插圖的理解性我們主要尋找了以下幾方面的問題。

一、高中地理教材插圖使用存在的問題

高中地理的教學(xué)需要一定的方法，需要使用有效的技巧，并且需要借助一些圖畫類的材料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，缺少或者沒有相關(guān)輔助工具的學(xué)習(xí)，那么我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步就難以實(shí)現(xiàn)。但是，在當(dāng)前我國的很多地理教師在教材的插圖使用方面也有著很大的問題，本研究主要通過以下幾方面的問題。

（一）高中教師缺少對(duì)于插圖的使用

當(dāng)前我國的很多地理教師在我們的教學(xué)中，缺少對(duì)于插圖的使用，這是當(dāng)前高中階段教師不合理利用插圖一個(gè)重要方面。插圖對(duì)于地理學(xué)科來說是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，通過借助插圖能夠有效并且快速地理解地理知識(shí)和地理內(nèi)容。但是在地理教師的教學(xué)中，很多教師沒有看到地理插圖在地理教學(xué)中的重要作用，在課堂上很多教師只是顧著講解教材上的一些文本內(nèi)容，對(duì)于教材中的插圖很多教師沒有正確理解這些插圖的重要意義，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起看教材上的插圖，沒有讓學(xué)生來通過插圖加深理解。

（二）學(xué)生應(yīng)用教材插圖的能力較低

我國當(dāng)下的很多高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，并沒有合理利用教材中的插圖，學(xué)生應(yīng)用教材插圖的能力比較低，是導(dǎo)致他們地理知識(shí)較差的重要原因。我國當(dāng)下的很多高中學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中很多都是在進(jìn)行著機(jī)械刻板的學(xué)習(xí)行為，在面對(duì)教材上的插圖時(shí)，并沒有打開自己的思維去借助插圖增強(qiáng)自己對(duì)于教材的理解，只是單純地記憶課本上的文本內(nèi)容，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生更是沒有自己學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師與學(xué)生之間缺少交流

教師與學(xué)生缺少溝通，是我們當(dāng)前高中地理教學(xué)中比較重要的一點(diǎn)。地理插圖的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行一定的講解，需要教師加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生之間進(jìn)行詳細(xì)的解釋，但是當(dāng)前我國的教師對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)講解的時(shí)候，很多教師缺少對(duì)于學(xué)生在課堂上的插圖知道，缺少對(duì)于插圖的某些部分的提醒和相應(yīng)的插圖輪廓記憶的講解，這是需要教師不斷意識(shí)到的一個(gè)方面。

二、高中地理教材插圖的應(yīng)用策略

高中地理教材上的插圖并不是沒有用的，將這些插圖記住，在腦海里進(jìn)行有效的建構(gòu)，才鞥呢將地理知識(shí)的大部分內(nèi)容內(nèi)化到自己的身上，促進(jìn)自己對(duì)于地理知識(shí)的理解。本研究中主要分析出了以下幾方面的內(nèi)容。

（一）教師加強(qiáng)對(duì)于地理插圖的自身理解

要想教好學(xué)生，教師必須加強(qiáng)自身能力的提高，必須加強(qiáng)對(duì)于地理插圖的理解。教師是我們當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，需要不斷更新自己的知識(shí)體系，才能在教學(xué)中不斷提高自己的水平，保證教給學(xué)生的內(nèi)容都是比較新的，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，需要我們不斷增強(qiáng)對(duì)于地理插圖的理解，及時(shí)根據(jù)國際國內(nèi)的發(fā)展形勢給地理插圖標(biāo)注上相應(yīng)的修改內(nèi)容，保證我們教師自身的整體水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生地理插圖概念的學(xué)習(xí)

當(dāng)前很多高中學(xué)生對(duì)于地理插圖的學(xué)習(xí)是非常模糊的概念，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上是根據(jù)我們課本上的文字來記憶需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間，他們的記憶方式也基本上是機(jī)械性的記憶，沒有進(jìn)行良好的地理插圖圖形的記憶，這樣的情況之下就會(huì)缺少我們學(xué)生對(duì)于教材插圖的理解，沒有插圖的輔助，就會(huì)在今后的記憶提取中出現(xiàn)問題，因此，我們教師要在教學(xué)中財(cái)務(wù)插圖記憶的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，比如，可以通過印發(fā)非洲的地圖形狀，標(biāo)注上相應(yīng)的地理位置、礦產(chǎn)資源以及森林資源等方面的內(nèi)容，來讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢查工作，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在大腦中構(gòu)建出一個(gè)完整的地圖世界。

（三）教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂插圖互動(dòng)

為了加強(qiáng)高中地理插圖的理解，我們的教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂插圖互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，很多教師還是比較缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，在地理知識(shí)的提問環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生沒有自對(duì)于插圖的詳細(xì)理解，需要教師來不斷引導(dǎo)。首先，教師要在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不要過多地講解文本知識(shí)，要增強(qiáng)自身對(duì)于插圖的詳細(xì)講解。為了促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)記憶能力，隨時(shí)能夠提取出關(guān)于某一部分某一位置的地理信息，幫助學(xué)生加深理解。

三、小結(jié)

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，我們當(dāng)下的教學(xué)過程中，需要高中教師不斷意識(shí)到自己的科學(xué)文化素養(yǎng)和自身的文化涵養(yǎng)。通過本研究我們發(fā)現(xiàn)了很多地理教師還要不斷增強(qiáng)課堂上對(duì)于學(xué)生地圖指示的了解，通過這種方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。高中地理插圖的教學(xué)意識(shí)是需要我們當(dāng)下的高中教師不斷實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，需要我們教師采取多種方式來加強(qiáng)。

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