黃秀蘭

【摘要】 素質教育的推進帶來了各式各樣的教學方法，使得課堂脫離干巴巴的純文字教學方法。利用教材插圖進行教學是高中語文教學中最常用的一種方法，教材插圖能從視覺上刺激學生的感官，為課程的學習增添很多樂趣，使課堂不再枯燥無味。本文就教材插圖在高中語文教學中的應用技巧進行小議。

【關鍵詞】 教材插圖 高中語文 教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-078-01

前言

高中生面臨著很大的升學壓力，高中語文的課程本身又較為枯燥，容易導致學生產生厭學的情緒。教材插圖是語文課本中穿過密密麻麻文字搶入學生眼簾的一大亮點，因此，利用好教材插圖的提高學生學習積極性的有效方法，教師應善于利用教材插圖來優(yōu)化教學方案，緩解學生在語文課程中的學習壓力，同時提高學生的語文成績。本文分別以教材插圖在散文鑒賞、語言故事以及寫作等各類教學中的應用。

一、插圖在現(xiàn)代文閱讀理解教學中的應用

對于現(xiàn)代文的鑒賞注重的是作者所表達的意境，在散文獎賞的教學中，可利用插圖將文本再現(xiàn)。插圖是文本的另一種表現(xiàn)形式，課文的精髓都被壓縮在插圖里，但插圖對于情節(jié)的表達又有一定的局限，有些是對文中精彩片段的描繪，有些課文中心思想的總結，有些是故事中人物的描畫等，正因為它的局限，給讀者留下一定的想象空間，讓讀者去思考，體會作者想要表達的意境。最后，再帶著對故事情節(jié)的想象去閱讀課文，便會達到恍然大悟的效果。

以魯迅的《藥》為例，當學生看到文章的插圖時，便會想這個這個圖片跟標題所寫的“藥”究竟有什么聯(lián)系？作者所說的到底是什么藥？在讓學生閱讀完課文之后，教師可讓學生根據(jù)自己對課文所描述的情節(jié)與插圖相結合，試圖理解作者想要表達的意思。讓學生思考，作者為什么將標題命名為《藥》，而不是《血饅頭》、《人血饅頭》？結合插圖對課文內容進行理解，便知作者寫作的時代背景是那樣一個愚昧而迷信的年代，人們居然相信用人血染過的饅頭可以治療疾病，所以殘殺了一個無辜的生命。作者用《藥》作為標題，不僅表達了“血饅頭”被當成能治病的藥，更表達了故事中的人物需要一些治療他們愚蠢的“藥”。間接表達了作者對當時社會的不滿。

二、插圖在古文教學中的應用

古文一向是語文中最枯燥、最難理解的部分。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師對古文的教學方法一般是先向學生將文章串講，最后讓學生背誦課文。古文本就讓學生厭煩，讀起來拗口，字面意思又難以理解，很難吸引學生的注意力，再結合傳統(tǒng)死板的教學方法，學生更加無心學習，甚至被教師“催眠”。但如果教師巧用插圖，先讓學生看插圖，并根據(jù)插圖內容對課文的情節(jié)進行猜測，最后帶著疑問去閱讀課文，理解課文，便會達到更好的效果。

例如，在《口技》一文的教學中，若是先讓學生去閱讀課文，學生會較難以理解，且毫無閱讀興趣；若是教師直接給學生講解，學生聽懂了，了解了故事的情節(jié)，但最后就只會像聽故事一樣，水過鴨背，課后就忘了。教師不妨先讓學生看課文的插圖，一來可以刺激學生的視覺感官，二來插圖一般較為直觀，能吸引學生對閱讀的興趣。再讓學生帶著強烈的好奇心試著去讀懂課文，借助字典或者輔導書等工具將文章理解。這樣的方法能激發(fā)學生對閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學生對古文的喜愛之情，讓學生主動去探索，學習效果將事半功倍。

三、插圖在寫作教學中的應用

高中寫作是一項繁重的任務，特別是在高三，為了提高學生的寫作能力，教師會讓學生反反復復進行練習，甚至會有一些教師，直接丟給學生歷屆高考中的優(yōu)秀作文，讓學生去模擬，最后學生寫作越來越機械化，毫無創(chuàng)新點。寫作講究的是靈感，若是刻意去模仿，套用優(yōu)秀的模式，強加華麗的詞藻，但是思想?yún)s很空洞，寫出來的文章就很難打動讀者，達不到寫作的真正目的。

舉一個例子，某中學教師想讓學生寫一篇關于“堅強、樂觀、把握”等題材的文章，他將一篇自認為優(yōu)秀的模范作文復印幾份，讓學生參照模式去寫。這樣的做法看似能讓學生無限地向“優(yōu)秀”靠近，實際上很嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新能力，最后學生們寫出來的文章都很浮夸，而且千篇一律。最重要的是，這樣的做法無形中向學生傳遞了一種錯誤的價值觀，認為別人寫的才是最優(yōu)秀的。優(yōu)秀作文的模式多種多樣，又怎能局限于某一種。若是教師能用一副好的插圖啟發(fā)同學們的靈感，插圖打動學生的內心，學生自然會真情流露、思如泉涌，又怎會擔心寫不出優(yōu)秀的作文。

結語

高中語文的高考中很重要的一大模塊，如何提高語文成績是一個永恒的課題。善于利用插圖進行教學能夠有效緩解學生的學習壓力，制造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加高效率地學習。利用插圖進行教學的方式需要不斷地在實踐中摸索，結合學生的實際情況靈活運用，才能使學生在語文學習中取得更大的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

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