摘要：在實(shí)施高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，中西方文化在課堂中交融，西方文化強(qiáng)烈沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想價(jià)值觀念，逐漸占據(jù)課堂的主流意識(shí)形態(tài)，這對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展顯然不利。鑒于此，有必要探究英語(yǔ)課程特征與性質(zhì)，立足于課程思政教育現(xiàn)狀，探究有效的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教學(xué);“課程思政”

引言

立德樹人背景下，我國(guó)高校教育逐漸將課程思政作為重點(diǎn)內(nèi)容，與思政課程具有顯著差異性，課程思政是思政與其他課程教學(xué)的有機(jī)融合，繼而實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到思政教育的潛移默化影響?；诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)課程的特征和性質(zhì)，開展英語(yǔ)教學(xué)課程思政具有可行性。

一、高校英語(yǔ)課程特征與課程思政教育現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段的公共基礎(chǔ)必修課程，不僅占據(jù)課時(shí)最多，影響極大，同時(shí)覆蓋學(xué)生范疇較廣，是一門兼具人文性與工具性的綜合學(xué)科。在高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯能力，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)。不僅能夠讓學(xué)生掌握第二語(yǔ)言，如何交流中獲取一項(xiàng)新的交流工具，同時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能挖掘與綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。除此之外，高校英語(yǔ)課程涉及知識(shí)面較廣，具有鮮明的育人元素，有助于思想政治教育和有機(jī)融入，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)課程與思想政治教育同向同行。由于高校英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生長(zhǎng)期接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，受到西方文化十分深刻的影響，缺少我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的融入，教師缺少將思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)和自覺性。并且許多高校英語(yǔ)教師存在認(rèn)知錯(cuò)誤，關(guān)于英語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)傳授英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，而思想政治教育由思政教師負(fù)責(zé)，與高校英語(yǔ)課程教學(xué)并無關(guān)聯(lián)性，除此之外，高校英語(yǔ)教材中涉及的教育元素并未被充分發(fā)掘，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，在很大程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，高校英語(yǔ)課程自證實(shí)施效果并不理想。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”有效路徑

（一）精心設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容

在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教材中大多數(shù)內(nèi)容為了讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)文化背景與語(yǔ)言知識(shí)，均以西方文化和意識(shí)形態(tài)為主，這些教學(xué)內(nèi)容有效開拓學(xué)生的英語(yǔ)視野，使其充分了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)風(fēng)俗與文化背景，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展，但是許多學(xué)生由于缺少正確引導(dǎo)，深受西方文化消極影響。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)課程思政實(shí)施的過程中，可以采取英語(yǔ)教師與思政教師統(tǒng)一備課的形式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容展開深入研究，充分挖掘其中的四項(xiàng)政治元素，繼而與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過英語(yǔ)課程思政的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，形成文化自覺與文化自信，在潛移默化中讓學(xué)生受到思想政治教育影響。例如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)教材中，第一單元?jiǎng)t是大學(xué)生活，英語(yǔ)教師可以在課文學(xué)習(xí)的過程中，將思想政治教育元素巧妙融入，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知大學(xué)生活的各個(gè)方面，對(duì)自身的大學(xué)生活制定詳細(xì)的規(guī)劃和目標(biāo)，將更多時(shí)光用于有價(jià)值的事情或體驗(yàn)中，以最愛增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念與發(fā)展路徑。在第二單元中是圍繞家庭展開的話題探討，高校英語(yǔ)教師在為學(xué)生介紹西方家庭的過程中，可以融入中華傳統(tǒng)美德，例如尊老愛幼、孝敬父母，培育學(xué)生良好的責(zé)任感，使其通過實(shí)際行動(dòng)踐行中華傳統(tǒng)美德?？偠灾?，高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要遵循課程教學(xué)內(nèi)容，難度循序漸進(jìn)的基本原則，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況拓展教育內(nèi)容深度，使學(xué)生獲取源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

高校英語(yǔ)課程思政的實(shí)施想要獲取理想的教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)有的課程自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是必要舉措。教學(xué)方法不僅要契合課程思政教育特點(diǎn)，同時(shí)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課程思政學(xué)習(xí)與研究，提升高校英語(yǔ)課程思政的育人質(zhì)量。例如，高校英語(yǔ)教師可以通過話題討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)，此過程不僅能夠了解學(xué)生訴求，同時(shí)亦能夠知曉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，使其獲得更加充分的語(yǔ)言鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)渠道的優(yōu)勢(shì)，開拓英語(yǔ)課程思政第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生課外積極自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固，繼而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)融通，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)。此外，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式等，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇課程思政教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與積極性，培育其良好的知識(shí)實(shí)踐能力，增強(qiáng)文化自信與人文修養(yǎng)，鞏固高校英語(yǔ)課程思政教育目標(biāo)。

（三）提高英語(yǔ)教師思政素質(zhì)

針對(duì)當(dāng)前許多英語(yǔ)教師思想認(rèn)知偏差問題，在英語(yǔ)課程思政實(shí)施的過程中，必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)思想理念，使其正確解讀英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的必要性與重要性，切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的思想意識(shí)高度與政治素質(zhì)水平，為課程思政校對(duì)實(shí)施提供保障。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，需要學(xué)校方面予以充分的配合和支持。首先，對(duì)廣大高校英語(yǔ)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，樹立正確的課程思政教育理念，引導(dǎo)教師仔細(xì)研讀思政教育教材等，發(fā)掘思想政治元素與英語(yǔ)教材之間存在的關(guān)聯(lián)性。并且，及時(shí)發(fā)布國(guó)家針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)布的要求，使其能夠結(jié)合國(guó)家政策、現(xiàn)實(shí)課程情況與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定具有可行性的課程實(shí)施方案。第二，引導(dǎo)英語(yǔ)教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，具備豐厚的文化底蘊(yùn)和文化自信，在英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)對(duì)本土文化的自豪，帶給學(xué)生心靈與情感上的治愈，增強(qiáng)學(xué)生的文化水平。最后，完善激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，之所以許多高校英語(yǔ)教師對(duì)課程思政實(shí)施并不重視，主要原因一方面，英語(yǔ)教師開展課程思政并不納入教學(xué)考核中，另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)水平有所不足。所以，學(xué)校方面要通過加強(qiáng)英語(yǔ)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，采取有效的激勵(lì)措施，使其自覺將思政教育融入課堂，構(gòu)建思想政治教育的新局面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)課程思政的實(shí)施是落實(shí)立德樹人的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育同向同行的必要手段，因此，必須不斷加強(qiáng)課程思政教育內(nèi)容整合，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，并提高廣大英語(yǔ)教師的思政素質(zhì)與教學(xué)能力，發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：曾媛（1986.1-），女，漢，江西萍鄉(xiāng)，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。