王秀娟

摘要：從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，教育改革勢在必行，在素質(zhì)教育理念的大背景下，傳統(tǒng)的板書教學和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學雖然可以互相交替使用，但是兩者之間也有著難以避免的矛盾。傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生對學習時間、學習地域、學習豐富內(nèi)容的需求，而現(xiàn)代線上網(wǎng)絡(luò)教學模式則難以滿足學生深度學習、即時討論的需求。但是，希沃白板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一困境，它將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學幾乎結(jié)合到了一起，滿足了學生學習的需要，促進了學生的整體發(fā)展。本文就希沃白板的基本簡介以及其在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：希沃白板;有效教學策略;深度融合

數(shù)學是高中時期學生必須學習的學科之一，通過數(shù)學的學習能夠加強高中生的邏輯思維能力，增強學生的洞察力、理解力，這些對學生未來的成長都是非常重要的。隨著信息時代的快速發(fā)展，各個行業(yè)都進行了創(chuàng)新發(fā)展，教育行業(yè)作為我國民族振興的偉大工程，在教育改革創(chuàng)新中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體為基礎(chǔ)的希沃白板就是一個非常適合高中數(shù)學教學的平臺，它以強大的功能和先進的理念極大地提高了學生學習的效率。

一、希沃白板基本簡介

希沃白板是由希沃（seewo）自主研發(fā)設(shè)計的，針對不同學習年齡段信息化教育教學而設(shè)計的互動式教學平臺，該產(chǎn)品的教學主要以生成教學式為主，為老師提供了基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育教學平臺。希沃白板以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基本架構(gòu)，以交互白板工具為程序的核心，提供云課件、素材加工、思維導圖、學科教學等多項功能，并針對不同的學段、不同的學科，提供漢字、拼音、英語（或其他外語）、各課程公式等工具，便于老師選擇教學的項目，也便于學生自主選擇學習的資源。

二、深度融合下希沃白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）有效利用“時間膠囊”功能，引導學生做好預(yù)習

預(yù)習是課堂教學開始前的重要步驟，該步驟的主體是學生，老師則擔任引導的作用。從現(xiàn)階段的教學狀況看來，學生自主預(yù)習的效果并不是那么好。通過采訪和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，致使學生預(yù)習效果不好的主要原因是課程時間安排比較緊迫、學生缺乏自主預(yù)習的意識，以及對預(yù)習內(nèi)容不感興趣等。針對這一問題，老師就要有效利用“時間膠囊”功能，通過其獨特的“互動課件+音頻講解+語音識別”的模式，讓學生在移動端觀摩老師設(shè)計的預(yù)習資料，引導學生做好自主課前預(yù)習，減少課堂學習的壓力。

例如，在進行《基本不等式》的課程教學中，教師可以在上課之前了解學生在日常生活能夠提起學生興趣的內(nèi)容，并把了解到的內(nèi)容作引導教學，這時老師可以進行“時間膠囊”的設(shè)計。首先，老師利用該功能，制作趣味的、具有引導性的微課視頻，并將其傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上，以供學生自行下載觀看學習。然后，教師可以用自己錄制好的微課視頻讓同學們用多媒體設(shè)備學習，然后再探討學習中出現(xiàn)的問題。這樣就能夠讓學生在上課前對本堂課所學的重難點知識進行大致的掌握。最后，老師在課上再針對學生課前通過互聯(lián)網(wǎng)媒體沒解決的問題，或者學習過程中存在的共性難題、重難點理論知識進行更加深入的講解，提高課堂教學效率，訓練學生對知識的掌握能力。

（二）有效利用思維導圖功能，強化學生的邏輯思維能力

高中數(shù)學對學生的數(shù)學分析能力的要求更高，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式讓學生長期處在被動學習的狀態(tài)，多數(shù)學生仍然沒找到適合自己的學習方式，也沒有明確的自主學習想法，不足以支撐學生學習高中數(shù)學知識的需求。針對這一問題，老師要合理運用希沃白板中的思維導圖功能，培養(yǎng)高中生的自主學習觀念，幫助高中生構(gòu)建適合他們自身的知識架構(gòu)，強化學生的數(shù)學思維邏輯能力。

比如，在教學《冪函數(shù)》《指數(shù)函數(shù)》《對數(shù)函數(shù)》等教學內(nèi)容后，老師可以引導學生建立自己的知識框架。首先，老師要熟悉希沃白板中的功能，并提前對各種函數(shù)的基本知識進行分析和總結(jié)。然后，老師在課堂上利用該功能設(shè)計出知識點相關(guān)的思維導圖，并再次帶領(lǐng)學生通過這種途徑學習函數(shù)知識，加深學生的印象。最后，老師還可以讓學生在基本導圖中，加入自己的錯題分析、重難點總結(jié)、常考點歸納等內(nèi)容，從而在學生自學、課上學以及在復(fù)習過程中為他們提供優(yōu)質(zhì)學習的資源，有效鍛煉學生的思維邏輯能力。

（三）有效利用繪圖功能，提高學生的空間結(jié)構(gòu)意識

高中學生在學習幾何知識的時候，更容易看到具體的圖形、物體，對抽象的、復(fù)雜的圖形、物體，則不是很好理解。因此，老師要有效利用繪圖功能，提高學生的空間思維能力。

比如，在教學《立體幾何初步》《三角函數(shù)圖像》等知識時，老師可以通過希沃白板的繪圖功能，為學生展示具象、具體的內(nèi)容講解，或者讓學生自主利用繪圖功能，按照自己的想法進行圖形繪制，努力鍛煉學生的空間思維能力，讓學生更好更快的掌握高中數(shù)學學習知識。

三、結(jié)語

綜上所述可以得知希沃白板是十分先進，并且對學生有促進意義的教學平臺，在高中數(shù)學教學中有比較明顯的優(yōu)勢。數(shù)學老師要意識到教育改革的重要性，并深入學習希沃白板平臺的操作、理念，基于學生的特點，設(shè)計行之有效的教學流程，提高學生學習的主動性和積極性，提高教師教學的效率，加強學生利用現(xiàn)代手段學習的能力，為學生未來課程學習發(fā)展做好充足的準備。

參考文獻：

[1]王月蘭.充分利用希沃平臺，助力數(shù)學教育研究[J].新課程，2021（05）：108.

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