謝艾芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為四級水平，情境是其劃分的維度之一。為達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量相應(yīng)水平的教學(xué)情境，如何在不同教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌下選擇合適的情境材料，是亟需解決的問題。本文基于以上的問題進(jìn)行了探討，并通過具體課例介紹如何創(chuàng)設(shè)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;情境創(chuàng)設(shè);生活化

引言

雖然新課程改革在如火如荼地進(jìn)行著，但目前還是有部分教師在高中地理的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏課堂活動的參與熱情，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極作用。為此，文章提出把生活化的教學(xué)情境應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的教學(xué)理念。實踐發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)中生活化情境的應(yīng)用可有效構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效率完成?；诖耍恼轮饕U述了在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需注意的問題和導(dǎo)入策略，以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)背景下生活化情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題

在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，既需要了解生活化情境創(chuàng)設(shè)的原則，還需要遵循高中地理學(xué)科特點，深化核心素養(yǎng)理念并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

（一）注意兼具生活性和實用性

生活化教學(xué)情境的核心是生活性，即在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大目標(biāo)下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要圍繞生活實際而展開，但同時也要適用于我們的地理教材內(nèi)容。地理是與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)生的生活中到處可以發(fā)現(xiàn)與地理相關(guān)的生活現(xiàn)象，而且高中生已有一定的生活經(jīng)驗，教師完全可以依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系教材內(nèi)容和客觀事實，給學(xué)生構(gòu)建出具有生活性與實用性的生活化教學(xué)情境，這樣構(gòu)建出的生活化教學(xué)情境，既能使高中地理課堂更具趣味性，又能體現(xiàn)地理課程的價值，同時，也不會讓地理課堂教學(xué)脫離生活實際。教師要深挖教材內(nèi)容，切實了解學(xué)生的已有認(rèn)知水平，構(gòu)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓他們在愉快而熟悉的情境中學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)積極探索的意識。

（二）注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是課程教學(xué)的基本理念，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，教學(xué)活動的開展要圍繞學(xué)生的學(xué)，同樣，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時也要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)情境都要為學(xué)生服務(wù)。在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅不能過分強(qiáng)調(diào)情境，讓學(xué)生沉浸于情境之中，還要減少教師的直接指導(dǎo)行為，要以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方式，教師只是生活化情境的提供者，學(xué)習(xí)活動還是要學(xué)生來完成的。因此，在培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)時，所構(gòu)建的生活化教學(xué)情境應(yīng)該具有實踐性、參與性，通過讓他們積極參與，發(fā)揮出他們的主體作用，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)體驗情境

多媒體教育設(shè)備在學(xué)生體驗式課堂教學(xué)以及情境課的創(chuàng)設(shè)中具有非常強(qiáng)的理論實用性和實際適用性，教師可以通過借助各種文字、視頻、漫畫、圖片等信息媒體多種形式應(yīng)用來充分激發(fā)廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生動趣味性。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以先使用文字來描繪具體的知識點，幫助學(xué)生提升對知識點的感知能力，并引導(dǎo)后續(xù)的認(rèn)知活動。在學(xué)生閱讀文字資料時，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)會用文字的感情色彩來豐富自己的感官，以此在文字中獲取體驗和感悟。比如，在教學(xué)“世界洋流分布圖”時，教師可以先通過播放文字視頻來向?qū)W生詳細(xì)講解有關(guān)洋流活動分布的一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，而后再通過使用智能多媒體的洋流視頻顯示功能軟件來自動播放世界各地洋流活動分布的地圖，相信這種視頻效果可以對高中生的各種感官活動形成直接的視覺刺激。待一個學(xué)生的整體主觀視覺感受能力得到極大增強(qiáng)后，必然可以激發(fā)起教學(xué)情感，進(jìn)入自己所需要設(shè)定的這種體驗式教學(xué)情境中來，在腦海中快速記憶知識點。

三、通過地理實驗來創(chuàng)設(shè)體驗情境

實驗教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和正確掌握小學(xué)地理知識的基本規(guī)律，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐活動能力和激發(fā)創(chuàng)造性的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地理教育學(xué)科中的核心知識素養(yǎng)具有很大的教學(xué)裨益。因此，教師平時可以綜合考慮多使用一些地理教學(xué)實驗教材來創(chuàng)設(shè)地理體驗時間和教學(xué)中的情境，以此大大增強(qiáng)實驗教學(xué)的課堂直觀性和教學(xué)形象性。

教師通?？梢試L試讓每個學(xué)生首先打開自己教室的一扇門窗，然后在整個教室里面點燃一支香，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣的水平運動特點和運動方向。通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以親自感受地理知識的奇妙，不僅可以理解知識點，還可以活躍地理的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有一定的作用。在小學(xué)地理實驗教學(xué)開展過程中，需要特別注意一點，即不僅僅需要借助一定的實驗器材和教學(xué)設(shè)備，還需要開展多種具有趣味性的地理實踐教學(xué)活動，如我們可以考慮讓每個學(xué)生自己制作一些簡單的科學(xué)儀器和地理模型，以此加深學(xué)生對地理知識點的實際理解能力。若是有條件，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外、大自然中測量地理事物，以此深化和拓展地理知識點。

總結(jié)

在高中地理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教學(xué)中必然要遵循的基本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著重要作用。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時要遵循一定的原則，創(chuàng)設(shè)生活性、知識性、發(fā)展性、主動性的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握“對生活有用的”“對終身發(fā)展有用的”地理知識，真正領(lǐng)悟地理學(xué)科的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆憲花.探究高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2020（84）：149-150.

[2]黃榮.基于地理核心素養(yǎng)的地理實踐能力培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：47-48.

[3]林永順.論如何打造高效的生活化高中地理課堂[J].天天愛科學(xué)：教育前沿，2020（10）：178.

[4]陳自海.淺談高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）：90.