李玲

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展要求日益高漲，音樂課堂作為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所也越來越受到人們的重視。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明在將傳統(tǒng)音樂文化融入到高中音樂課堂中不僅有助于發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。鑒于此本文將基于傳統(tǒng)音樂文化的重要性，談一談二者整合的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中課堂;音樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂;融入路徑

在新課改素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)下，人們不再遵循以成績定天下的原則，反而將學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展視為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)中的重要組成部分逐漸被人們所重視。在高中教學(xué)體系中，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，在這種背景下通過音樂教學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠達(dá)到緩解學(xué)生壓力的重要作用。鑒于傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如何將傳統(tǒng)音樂文化融入到音樂課堂教學(xué)中已然成為了高中音樂課堂中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文將立足于傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中融入的意義，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)二者有效的融入路徑進(jìn)行分析與探討。

1.高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入價(jià)值

在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化已經(jīng)成為新課改背景下音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于高中生來說，他們正處于一個(gè)信息科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，層出不窮的網(wǎng)絡(luò)信息文化給學(xué)生的思想及認(rèn)知帶來了巨大的沖擊，在這種背景下堅(jiān)定學(xué)生的思想信念，發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神尤為必要。因此在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化能夠有效地促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，能夠讓學(xué)生在信息時(shí)代認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，在堅(jiān)定學(xué)生思想信念的同時(shí)，有助于學(xué)生樹立家國情懷。此外，傳統(tǒng)音樂文化的融入能夠在枯燥乏味、學(xué)業(yè)繁重的高中課堂中為學(xué)生增添一抹色彩，在傳統(tǒng)音樂文化的熏陶中學(xué)生的思想與精神能夠得到放松與調(diào)整?？偠灾?，傳統(tǒng)音樂文化無論是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要的融入價(jià)值。

2.高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑

2.1創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂情境，強(qiáng)化情感共鳴

如今受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快信息化的時(shí)代，碎片化的信息特征使得新時(shí)代的高中生們無法產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化開展沉浸式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生們往往對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，從而忽略了對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。在這種背景下教師就應(yīng)該在音樂課堂中努力創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)的音樂情境，讓學(xué)生能夠切身的沉浸且全心的投入到傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作背景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)歷史背景的敬畏之心以及共鳴情感深入到傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《新中國的歌》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞新中國這一主題創(chuàng)設(shè)問題情境，詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)的新中國面臨哪些難關(guān)，新中國成立前后的傳統(tǒng)音樂歌曲有什么異同？結(jié)合問題教師可以選取《憶秦娥婁山關(guān)》以及《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這兩首歌曲供學(xué)生們賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂背后的深層韻味，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷意識(shí)。

2.2切實(shí)音樂教材內(nèi)容，注重科學(xué)融入

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)高中生們的傳統(tǒng)文化意識(shí)，高中音樂教材中納入了不少我國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，如我國的地方民歌、傳統(tǒng)戲曲、古典樂器等，這些內(nèi)容從多個(gè)角度向?qū)W生們展現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂文化的多元性和豐富性。鑒于此，教師應(yīng)該牢牢把握教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，切實(shí)教材教學(xué)目標(biāo)，在課堂中開展科學(xué)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)文化的理念自然而然地融入到音樂課堂之中?？偠灾?，在音樂課堂中，教師還是應(yīng)該以音樂教材為主，切實(shí)音樂教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行背景擴(kuò)充及精神升華。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民歌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)該將民歌的學(xué)習(xí)局限于歌曲表明，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理位置與風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)不同地區(qū)民歌的特點(diǎn)進(jìn)行分析，如分析山東民歌與云南民歌的不同之處，在結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)音樂知識(shí)體系。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文化碰撞

現(xiàn)如今，受到信息技術(shù)的影響當(dāng)今高中生們對(duì)新事物的認(rèn)知范圍較廣，接受速度較快，因此音樂課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力將傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，讓新文化與傳統(tǒng)文化在課堂碰撞中迸發(fā)出藝術(shù)的火花?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)樂器的模擬演奏還能夠讓學(xué)生通過影音視頻等途徑直觀地感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力與精髓，更加深層次的強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感及傳統(tǒng)文化意識(shí)。例如，在《京劇音樂》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生們播放經(jīng)典的京劇作品《空城計(jì)》、《貴妃醉酒》等，讓學(xué)生通過音頻直觀地感受京劇中獨(dú)有的唱腔與表演形式。

結(jié)束語：

總而言之，傳統(tǒng)音樂文化作文音樂文化體系中的重要分支對(duì)高中生家國情懷意識(shí)的樹立以及文化共鳴情感的培養(yǎng)都具有不可言說的重要意義。因此身為新時(shí)代的一名高中音樂教師，要將傳統(tǒng)音樂文化源源不斷地輸送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層次認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。

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