陳麗

摘 要 通過例析近幾年全國重點城市中考試卷的書面表達題，探討該題型對思維品質(zhì)的考查。分析發(fā)現(xiàn)，中考英語書面表達題語篇素材的選擇以及試題的命制都關(guān)注了話題情境的設(shè)置，體現(xiàn)了對思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的考查，較好發(fā)揮了中考對教學(xué)的反撥作用。同時，結(jié)合教學(xué)實際，提出了寫作教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 中考英語 書面表達 思維品質(zhì) 寫作教學(xué)

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷[1]。如何實施基于核心素養(yǎng)的英語教育，以及如何開展基于核心素養(yǎng)的英語考試與測評，可能是英語教育界同仁需要研究和解決的一個重要課題[2]。

初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其測評內(nèi)容旨在反饋學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展情況。中考試題測試的不僅是英語語言知識和語言運用能力，還包括思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。但目前的初中日常英語書面表達教學(xué)中仍存在以下現(xiàn)象：一是教師不注重寫作教學(xué)，教學(xué)隨意性較強，且缺乏對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，教學(xué)效率低下;二是讀寫分離，教師把大量精力花在閱讀教學(xué);三是教學(xué)時常常偏重句子翻譯，把學(xué)生的思維納入預(yù)設(shè)軌道，使學(xué)生處于單向接受狀態(tài)，學(xué)生的寫作體驗被替代，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識等。本文以全國重點城市近幾年中考英語試卷中的書面表達題為樣本，從思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面，重點分析該類試題如何對學(xué)生思維品質(zhì)進行考查，并提出教學(xué)建議，以期更好發(fā)揮中考命題對初中英語教學(xué)的反撥作用。

一、例析試題對思維品質(zhì)的考查

書面表達題是考查與體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的重要題型與場域。目前，書面表達題大多考查與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的話題;主要涉及的時態(tài)是一般現(xiàn)在時;以梳理、概括信息為主，對于推斷信息的邏輯關(guān)系，評判各種觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點的考查難度不大。以下具體從從思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面進行分析。

（一）對思維邏輯性的考查

思維的邏輯性主要是指人們在表述一件事情或論述一種觀點的時候，前后是否是相關(guān)聯(lián)的，是否有矛盾，段落之間是否順序得當、條理清楚，所用論據(jù)是否能有效支撐論點、所得結(jié)論是否順理成章等[3]。命題者通過設(shè)定一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運用比較與分類、分析和綜合、抽象與概括、歸納和演繹等邏輯方法，從而達到測試學(xué)生邏輯思維能力的目的。

例1.武漢市2018年中考書面表達試題：

假如你是李明，本周日由你組織國際交換生去the Dream City游玩。請用英語擬一份口頭通知。

內(nèi)容要點如下：

1.集合時間地點：上午九點， the Dream City入口處;

2.觀看楚劇，學(xué)習(xí)剪紙，制作陶土作品;

3.自由活動一小時，可游玩，拍照等，五點乘地鐵返校;

4.天氣炎熱，著輕便裝;

5.補充一至兩點個人想法或建議。

注意：

1.文中不得透露個人姓名和學(xué)校名稱

2.詞數(shù)： 60-80

3.內(nèi)容連貫，不要逐條翻譯

4.開頭已給出，不計入詞數(shù)。

參考詞匯： entrance n. 入口處ChuOpera 楚劇clay piece陶土作品

Hello everyone！ We are going to the Dream City this Sunday.________________________

___________________________________________________________________________

【試題分析】書面表達試題對思維邏輯性的考查集中體現(xiàn)在梳理事件發(fā)生順序及進展、推斷話題情境中的隱含意義、歸納和概括話題的大意、表明寫作意圖等方面。上題的邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰。中心話題是去Dream City游玩，內(nèi)容要點涉及游玩地點時間，游玩內(nèi)容和注意事項，最后寫想法和建議。學(xué)生在寫作時按照內(nèi)容要點的順序組織文章就能把握整體結(jié)構(gòu)，但考生需要理順內(nèi)容要點的邏輯順序。關(guān)于游玩時間和地點可用將來時簡單句表達。游玩內(nèi)容需要用first、 second、next等順序連接詞組織內(nèi)容。游玩建議可以用Youd better、advise、suggest、 Its a good choice to do something 等句型表達。在布局整篇文章的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生可用To begin with、whats more連接詞等使文章脈絡(luò)更加清晰，有邏輯性。

【教學(xué)建議】例如，在人教版九年級教材第二單元I think that mooncakes are delicious中，Section B讀后續(xù)寫要求同學(xué)們寫一篇自己最喜歡的節(jié)日的文章。在寫作之前，老師可引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的節(jié)日做邏輯分析并畫簡單的思維導(dǎo)圖。中心詞是節(jié)日，分支有節(jié)日名字、節(jié)日時間、在節(jié)日中人們吃什么傳統(tǒng)食物、做什么傳統(tǒng)活動、喜歡節(jié)日的原因。在講述每一個分支時，給學(xué)生提供幾種邏輯連接詞，力求使學(xué)生表達準確。如表達節(jié)日時間可用到It is celebrated in/on...;表達喜愛節(jié)日的理由時可用到I like this festival because ...或者是We can ...，so we like this festival.學(xué)生在此過程中將學(xué)會有條理地綜合分析話題而不是簡單翻譯。

（二）對思維批判性的考查

思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，表現(xiàn)為批判性思維，指鼓勵學(xué)生用自己的看法去分析問題，對看到、聽到、讀到的事情進行闡釋、分析、評價、推理、解釋等[4]。書面表達作為寫作教學(xué)的重要輸出方式，對批判性思維能力的考查要求較高。

例2. 2019年江西省中考書面表達：

本卷完型填空A.文章討論了許多年輕人很在意自己外貌的問題，文章的最后指出：“We need to judge people by what they do， not what they look like.”你同意文章最后提出的觀點嗎？對此觀點你有何看法？請根據(jù)下面提示寫一篇英語短文談?wù)勀愕目捶?，闡述理由，并舉例說明。

寫作要點：

1. Your opinion （agree/ disagree ...）;

2. Reasons （looks， personality品性， ability ...）;

3. An example （yourself/ a person around you/ a famous person/...）.

【試題分析】本題是完型填空的讀后續(xù)寫題，要求寫出對于外貌問題的看法和理由。試卷中完型的語篇內(nèi)容闡釋了作者自己的觀點和態(tài)度，給出了他自己的觀點，體現(xiàn)了材料內(nèi)容自身所具有的思維批判性，符合《課標》提倡的要通過語言材料的選擇、考查重點的設(shè)置、考試項目和考試形式的設(shè)計等，直接或間接地考查學(xué)生的思維品質(zhì)的要求。同時，題目寫作要點明確要求考生表達自己的觀點，闡釋理由及舉例，這些直接考查了學(xué)生的分析、評價以及闡釋觀點等批判性寫作能力?？忌梢酝庹Z篇的觀點，闡釋自己的理由如"we can't change our looks easily，but we can decide and control what we do. Thanks to the kind and hard-working people， our society is becoming better and better."并可以舉為社會做了重大貢獻的類似人物的例子進行論證。

同時，考生還可以提出不一樣的觀點。例如For some jobs， looks are also important， such as an actor or an actress， or even a teacher. It's enjoyable to see a good-looking person. 提出長相和所做的事都是評判的依據(jù)，并舉例說明身邊才華與樣貌俱佳的人物來闡明、論述自己的觀點。上述批判性地展開多角度地分析與評價、解釋與說明，闡釋自己的觀點對于學(xué)生形成自己的情感和態(tài)度起到一定的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，有利于學(xué)生在考試情境中展現(xiàn)思維水平，同時也滲透了正確的價值觀，體現(xiàn)了落實立德樹人任務(wù)的根本要求。

【教學(xué)建議】書面表達是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要載體。目前常規(guī)寫作教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生對寫作主題或示例范本的理解，對需要調(diào)動學(xué)生批判性思維能力的深度分析涉及較少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的中考書面表達文章雖然結(jié)構(gòu)完整，細讀卻言之無物或中心不明。同時，部分教師雖然在寫作課上采用的教學(xué)方法多樣，但其關(guān)注點仍是希望學(xué)生能跟隨自己的講解思路，理解例文，記憶相關(guān)概念、規(guī)則并依此進行推理，殊不知自己在這一過程中預(yù)存了答案。

例如，人教版九年級第七單元的課文Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？是一篇思辨性很強的文章。在讀后續(xù)寫活動中，教師可要求學(xué)生就文中主人公劉宇和他父母的觀點進行總結(jié)并發(fā)表自己的看法。鼓勵學(xué)生可支持劉宇的觀點，也可支持父母的觀點。在陳述理由時，舉例身邊的例子，證明自己的觀點，還可以在課堂上開展辯論，讓支持的同學(xué)和反對的同學(xué)互述觀點，碰撞思維的火花。

（三）對思維創(chuàng)新性的考查

思維的創(chuàng)新性是指學(xué)生在實踐體驗活動中，能擺脫思維定勢，敢于超越常規(guī)，重新構(gòu)建原有知識，產(chǎn)生新的獨特的想法和做法，從而創(chuàng)造性地解決問題，具有獨創(chuàng)性、求異性和綜合性等特點，涉及地思維形式有六個要素，即發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、時間邏輯思維、辯證和橫縱思維[5]。書面表達可以從不同維度對創(chuàng)新思維能力進行考查，包括如何表達想法，如何發(fā)散思維，進行聯(lián)想，表達想法。

例3. 2019年南京市中考書面表達：

33. （15分）假如你是李華，在網(wǎng)上看到英國B公司為正在開發(fā)的一款提高英語寫作能力的應(yīng)用軟件（app）征集網(wǎng)友建議.請根據(jù)網(wǎng).上的征集信息，用英語給該公司寫一封電子郵件.

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2.詞數(shù)80左右（已給出的文章開頭，不計入總詞數(shù)）。

3.文中不得提及有關(guān)考生個人身份的任何信息，如校名、人名等。

【試題分析】該題圍繞設(shè)計開發(fā)提高寫作能力的APP展開，很容易將考生帶入情境，使其聯(lián)系到自己常用的英語學(xué)習(xí)APP，因而此題具有真實的測試情境。想象是一種特殊的思維形式，是在頭腦里已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，是產(chǎn)生獨特的、新穎的想法和做法的基礎(chǔ)[6]。解答本題時可以依據(jù)平時使用過的英語APP，進行發(fā)散思維，展開聯(lián)想，設(shè)計方案，表達想法。比如，針對APP的名字可以是Writing Made Easy.根據(jù)自己在寫作中存在的問題，如組織內(nèi)容，使用合適的詞匯，地道表達等方面遇到的困難，設(shè)計出能解決這些問題的APP。也可以通過回答問題"Suppose this APP is your private writing teacher， what do you want to improve？"進行假設(shè)，展開聯(lián)想，構(gòu)建出超越常規(guī)、具有獨特風(fēng)格的APP。本題的任務(wù)是設(shè)計一款提高寫作能力的APP，這樣真實的問題設(shè)計為學(xué)生提供了發(fā)揮思維能力的空間，進而發(fā)展學(xué)生綜合分析問題，創(chuàng)造性解決問題的能力，符合《課標》提出的對思維品質(zhì)的要求，考查了考生的思維創(chuàng)新性。

【教學(xué)建議】例如，人教版九年級教材Unit 8一篇文章講述了社區(qū)里奇怪的噪音事件，文章中并沒給出具體原因。在課后作業(yè)中，教師可要求學(xué)生以小組為單位圍繞“No More Mystery in the Neighborhood”編故事，并在下一節(jié)課要求學(xué)生圖文并茂展示他們的故事與猜測，最后開展小組作文的互相傳閱與討論，對學(xué)生所編故事的精彩之處和可改進的地方進行點評，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、結(jié)論與建議

通過上述對中考書面表達題的例析，可以看出，目前的書面表達題無論是語篇材料選擇，還是命題設(shè)置，都關(guān)注或貼近學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決真實問題的情境中體現(xiàn)思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)新性，這為學(xué)生提升思維品質(zhì)提供了有利條件，并發(fā)揮了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值。對在教學(xué)中全面落實核心素養(yǎng)起到了積極的推動和反撥作用。教師在今后的寫作教學(xué)中要積極探索培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展策略，建議如下：

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新開展教學(xué)

教師在開展寫作教學(xué)時需要安排充足的課時。一是在寫作過程中，因?qū)W生在語篇布局、情節(jié)構(gòu)思、語言錘煉等學(xué)習(xí)活動上需要花費一定的時間，所以教師要規(guī)劃好寫作教學(xué)的課堂時間和課時數(shù)。二是教師還要結(jié)合實際，運用和實踐不同形式的訓(xùn)練方法，如畫寫結(jié)合、思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、藏頭詩創(chuàng)作等創(chuàng)造性寫作方式，激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，促進學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展。

（二）問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考

在寫作審題和寫前階段，教師應(yīng)適時地“以問導(dǎo)學(xué)，以問導(dǎo)思”，激發(fā)學(xué)生已有的知識，啟發(fā)學(xué)生多向聯(lián)想、多角度思維。教師要主動從“解釋主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S主導(dǎo)”。這一轉(zhuǎn)變需要一個不斷練習(xí)、體驗感悟、內(nèi)化于心、外化于行的過程為支撐。一是教師可將不同的題材、交際功能和語篇特征的文章為載體，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)從閱讀到寫作的能力遷移，發(fā)展思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是特別針對分析評價，推理判斷方面的問題，教師要設(shè)計不同層次的問題，設(shè)計真實情境，組織學(xué)生討論，轉(zhuǎn)讓課堂話語權(quán)，鼓勵學(xué)生表達看法，促進新舊知識的有效鏈接。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]程曉堂.基于問題情境的英語考試命題理念與技術(shù)[J].中國考試，2018（12）：1-8.

[3]陳則航，王薔，錢小芳.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J].課程·教材·教法，2019（1）：91-98.

[4]商坤.淺議初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培育策略[J].校園英語，2021（4）：161-162.

[5]劉道義.談英語學(xué)科素養(yǎng)：思維品質(zhì)[J].課程·教材·教法，2018（8）：80-85.

[6]祖瑞.促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語課外閱讀導(dǎo)讀實踐[J]中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020（9）：59-66，82.

（責任編輯：武 亮）