溫劉軍

摘 要：校園足球“草根聯(lián)賽”作為正規(guī)比賽的一種補充，有著易于組織、比賽規(guī)則簡化、參與度廣的特性，目的是為了讓更多的孩子有機會參加比賽。對小學(xué)校園開展校園足球“草根聯(lián)賽”模式進行研究，探討如何在提高足球技能的同時，發(fā)展體能，開展多種形式的足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，并以此落實體育課、大課間、群體活動、課余訓(xùn)練、社團活動五種課程進行實踐探索，以期為校園足球活動的開展提供一定的方向和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;草根足球;草根聯(lián)賽;模式

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.020

2015年3月8日國務(wù)院辦公廳頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，其中第五大點改革推進校園足球發(fā)展[1]明確要求要推進校園足球普及。近年來，隨著全國校園足球的興起和推廣，廣東省中山市委市政府對校園足球賽事的舉辦高度重視。目前，中山市校園足球賽事開展得如火如荼。本文根據(jù)中山市區(qū)域內(nèi)24個鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中山市校園足球聯(lián)賽背景下很多學(xué)生有機會接觸足球卻沒能投身于比賽。鑒于此類問題的存在，需要尋找突破口，亟待改變千賽一式的校園足球聯(lián)賽模式。通過對東區(qū)校園足球“草根聯(lián)賽”模式進行探索，得以彰顯：即吸引更多人參與足球運動，不分年齡、性別、身體條件，讓更多的學(xué)生對足球產(chǎn)生運動興趣，從中發(fā)展體能和習(xí)得技能，充分地依托廣大參與足球運動的學(xué)生自身所處的生活環(huán)境，為其提供參與校園足球運動的便捷渠道。

1 概念界定

“草根足球”是指生長于民間，沒有經(jīng)過主流競技足球的疏導(dǎo)和規(guī)劃，沒有經(jīng)過足球精英的加工改造，充滿民間氣息，蘊含豐富的足球共識的平民足球、大眾足球[2]。作為一種業(yè)余的、非正式的足球運動，具有民間的濃厚文化特色，存在于校園、社區(qū)等，利用空余時間以它為運動來進行娛樂，從而達到健身的目的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以中山市東區(qū)小學(xué)校園足球草根聯(lián)賽模式為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱和研究中外教育史上各個時期對區(qū)域校園足球聯(lián)賽模式推薦的策略、方法進行參考分析，對探索校園足球草根聯(lián)賽模式進行提煉并概括其中的精髓，從而為本研究提供可靠的理論依據(jù)。

2.2.2 行動研究法

對開展區(qū)域校園足球草根聯(lián)賽過程中出現(xiàn)的問題采用行動的方式進行歸納、總結(jié)和改進，形成經(jīng)驗匯總。

2.2.3 調(diào)查研究法

對中山市東區(qū)四所試點學(xué)校參加校園足球草根聯(lián)賽的隊員發(fā)放問卷400份，回收400份，回收率100%。

3 校園足球聯(lián)賽存在的問題

3.1 覆蓋范圍窄

當(dāng)前，中山市足球聯(lián)賽舉辦方文件規(guī)定，限定每個鎮(zhèn)（區(qū)）只允許一支隊參賽。此規(guī)定直接砍掉了很多想?yún)①惖膶W(xué)校，給有意愿參賽的學(xué)校沉重的心理打擊。這種聯(lián)賽在開展上只是想看到發(fā)光的點，卻忽略了整個面，讓足球難以得到大面積開花。

3.2 參賽人數(shù)少

從中山市教體局組織的足球賽看，發(fā)現(xiàn)市足球聯(lián)賽規(guī)定各個鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)組每支隊參賽人數(shù)最多30人。而中山市東區(qū)小學(xué)生校園足球聯(lián)賽最多只允許20人報名參賽，參賽的學(xué)生基數(shù)更小。如表1，為2018年東區(qū)小學(xué)生校園足球聯(lián)賽參賽隊伍概況。另外，各小學(xué)開展校內(nèi)聯(lián)賽較少，校內(nèi)賽事普及不夠。

3.3 比賽場次少

通過對參賽學(xué)校的訪談?wù){(diào)查得知，大部分學(xué)校并沒有開展校內(nèi)聯(lián)賽，沒有通過班賽、級賽等層層選拔，以至各學(xué)校能參與足球賽的人數(shù)少，場次不多。東區(qū)每間學(xué)校足球聯(lián)賽場次不多，如表1，每間學(xué)校僅5場。校際間比賽場次也不多，有些參賽的球員只能在場下陪襯，盡管比賽一度領(lǐng)先，替補球員還是無法獲得上場的機會，無法體驗比賽帶來的樂趣，成為了觀眾眼中的“板凳球員”。

3.4 過于重結(jié)果

據(jù)了解，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對比賽結(jié)果看得相當(dāng)重要，比賽后只關(guān)心輸贏，完全忽略了過程。任何比賽總會有輸贏，不少教練員和領(lǐng)導(dǎo)都存在著看重比賽結(jié)果輸與贏的極端心態(tài)，沒教會孩子在規(guī)則下如何去贏，更沒教會孩子在規(guī)則下如何有尊嚴和體面地輸。

4 實施校園足球草根聯(lián)賽的基礎(chǔ)保障

校園足球技能主要來源于體育課、大課間、群體活動、課余訓(xùn)練、社團活動五種課程，校園足球與課程之間存在著密切的關(guān)系，它們是實施校園足球草根聯(lián)賽的基礎(chǔ)保障。

通過以上五種課程，如上圖1，五個圓代表著培養(yǎng)足球技能的五大路徑，分別是：體育課、大課間、群體活動、課余訓(xùn)練、社團活動。它們之間的關(guān)系如下圖2所示，從圖2可以看出體育課是基礎(chǔ)，具有普及性，覆蓋面最廣，大課間和群體賽及社團活動是提升校園足球社會品位的重要途徑，而課余訓(xùn)練則是學(xué)校體育中的門面。

然而，縱觀現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校五個圓的位置關(guān)系如圖1所示，完全沒有交集，部分學(xué)校只有a和e，甚至有些學(xué)校全力以赴專攻課余訓(xùn)練。在a中，雖然某校可以在區(qū)、市、省，乃至全國足球聯(lián)賽中獲得很高的榮譽，但是還有大部分學(xué)生根本不懂足球運動。這種急功近利的弊端教育現(xiàn)象扭曲了體育教育的本質(zhì)，反映出了學(xué)生受教育權(quán)利的不公平性，更反映出了某些體育教師把學(xué)校體育當(dāng)成了競技體育看待。

5 校園足球草根聯(lián)賽模式設(shè)想

圖3為校園足球草根聯(lián)賽模式設(shè)想。為了校園足球草根聯(lián)賽開展的更科學(xué)，從體能基礎(chǔ)、內(nèi)容安排和采用團體擂臺賽（擂臺賽分為兩種：一種是個人擂臺賽，另一種是團體擂臺賽。）對校園草根足球技能實施方法的引領(lǐng)以及校園草根足球聯(lián)賽類型為校園足球草根聯(lián)賽模式進行探索。

5.1 校園草根足球的體能基礎(chǔ)

為了讓更多的學(xué)生參與進來，切實增加校園足球人口比例（抓普及），注重全體學(xué)生掌握足球基本技能（重基礎(chǔ)），首先要具備一定的體能作為基礎(chǔ)，每堂課要有10min左右的體能練習(xí)，注重補償性體能和多樣化的全面的體能練習(xí)[3]。足球運動員的體能在比賽中起著非常重要的作用，它不僅是運動員完成技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運動員實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)目標必不可少的條件[4]。以全面發(fā)展學(xué)生體能為根基，不能只盯著技能好的少數(shù)“尖子”發(fā)展體能，而是顧全大局，甚至不設(shè)門檻，也讓那些熱愛足球但體能薄弱的學(xué)生和既嬌生慣養(yǎng)又弱不禁風(fēng)的小女生與足球“尖子”一樣，可以走上賽場嘗試足球技能比賽，通過以賽代練的形式在潛移默化中進行體能補償。

5.2 校園草根足球的內(nèi)容安排

以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，目標引領(lǐng)內(nèi)容。同時，根據(jù)各個水平段和學(xué)情分析去設(shè)計學(xué)生感興趣的足球技能比賽內(nèi)容，如圖4所示。

5.3 校園草根足球的技能實施

如圖5，是各個水平段足球技能內(nèi)容的比賽方法。通過比賽，全員全程全方位參與，實現(xiàn)了“人人接觸足球運動、個個習(xí)得基本技能”的目標，為全面提升學(xué)生的運動能力逐步推進。在進行技能比賽時，利用了團體擂臺賽引領(lǐng)，以班為單位，由一個班先當(dāng)“擂主”，其他班大比拼，如果獲勝即成為“新擂主”，直到所有參賽班結(jié)束獲勝即成為最后的擂主。以班為單位，每個班必須人數(shù)相等，根據(jù)所處的水平段，選擇一個或者兩個內(nèi)容進行比賽，同一個水平段最多有兩個比賽內(nèi)容;同一項比賽內(nèi)容，不管輸贏，在比賽一輪之后，還有再次比賽的機會，直到比賽結(jié)束。在班擂臺賽引領(lǐng)下，由于普及面廣，比賽場次多，讓足球比賽的輸贏成為了一種常態(tài)。消除了過于看重比賽結(jié)果的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“勝不驕、敗不餒”的優(yōu)良體育品德。在學(xué)生習(xí)得技能和提高身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

5.4 校園足球草根聯(lián)賽的類型

為了讓足球聯(lián)賽開展得更精彩，同時也能在更高級別的足球聯(lián)賽中比拼，可通過多舉辦不同層次的聯(lián)賽進行打磨。如：班賽、級賽、校賽。首先，在原有普及足球技能的基礎(chǔ)上篩選出水平較高的苗子;其次，舉辦以上三種不同層次的草根聯(lián)賽進行反復(fù)實踐;再者，增加草根聯(lián)賽的場次;最后，營造“班班有球隊、級級有比賽、校校有交流”的草根聯(lián)賽氛圍，為足球聯(lián)賽推進助力。

6 校園足球草根聯(lián)賽實施的效果呈現(xiàn)

6.1 學(xué)生比賽人數(shù)和場次突破性發(fā)展

通過問卷調(diào)查2019年東區(qū)部分小學(xué)，實行了校園足球草根聯(lián)賽模式的試點實踐，呈現(xiàn)了良好的氛圍和效益，使校園足球“抓普及、重基礎(chǔ)”的發(fā)展目標落到實處。如表2所示，其中A小學(xué)進行了38場聯(lián)賽，B小學(xué)進行了31場，F(xiàn)小學(xué)進行了34場，D小學(xué)進行了26場。在進行校園足球“草根聯(lián)賽”后，由于各個學(xué)校的班賽、級賽以及校賽的參賽人數(shù)和參賽場次都得到了大幅度的增加，學(xué)生有更多的機會面對比賽的輸贏，讓比賽的輸贏成為了一種常態(tài)。對于草根聯(lián)賽模式，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和強勁的競爭，與此同時，草根聯(lián)賽也發(fā)揮了足球的育人功能，從區(qū)域中挖掘了隱藏實力的足球“尖子”。

6.2 學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含三個一級指標，分別是：體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為[5]。根據(jù)學(xué)生參與校園足球草根聯(lián)賽從以上三個維度進行評價，通過對以上四所試點學(xué)校參賽隊員進行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，如表3。在健康知識與行為維度上，隊員的健康行為達86%以上，表明“草根聯(lián)賽”有助于學(xué)生身體健康水平得到提高和掌握安全防范運動損傷知識。在運動能力與習(xí)慣維度上，學(xué)生從中習(xí)得技能，掌握足球顛球和運球技能分別是79.6%和83.8%，掌握足球射門技能高達92.3%，而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣為90.3%，說明“草根聯(lián)賽”有助于發(fā)展學(xué)生足球技能，學(xué)生對射門技能最感興趣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。而在體育情感與品格維度上，分別高達94.7%和96.5%，說明“草根聯(lián)賽”有助于學(xué)生懂得團隊合作意識與規(guī)則，培養(yǎng)足球的運動興趣。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

校園足球草根聯(lián)賽彌補了官方聯(lián)賽的不足，是對校園足球聯(lián)賽的延伸，提高了校園足球人口比例，擴大了校園足球覆蓋面。推進區(qū)域校園足球草根聯(lián)賽時應(yīng)立足體育課堂，保證足球課時;落實體育課、大課間、群體活動、課余訓(xùn)練、社團活動的安排，全員全程全方位普及足球技能的同時，發(fā)展體能，提高學(xué)生學(xué)練效果，削弱功利性強的比賽心態(tài)，讓比賽的輸贏成為一種常態(tài);培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，發(fā)揮足球育人的價值。

7.2 建議

建議足球活動多元化，報名參賽不設(shè)門檻，淡化比賽結(jié)果和獎項，在給廣大青少年兒童提供一個純粹的踢球環(huán)境，營造良好的足球運動氛圍。

參考文獻：

[1]

國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知[EB/OL]. （2018-03-16）

[2019-02-14].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-03/16/content_9537.htm.

[2]邱林，施志社.我國“草根足球”發(fā)展研究——以“加油中國冠軍聯(lián)賽”為例[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2012，26（01）：18-22.

[3]蘇堅貞，季瀏.基于中國健康體育課程模式的“運動密度”概念探析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2019，31（05）：406-416.

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