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新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革機(jī)制的探討

2021-09-05 05:06趙書珍文卿琳羅新寧李玲萬素梅
教育教學(xué)論壇 2021年30期
關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革

趙書珍 文卿琳 羅新寧 李玲 萬素梅

[摘 要] 基于新農(nóng)科背景,針對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)過程中存在的問題,提出一些改革措施和方案,通過實踐教學(xué)改革,極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新科研能力,激發(fā)了學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、愛疆、愛國情懷。在新農(nóng)科發(fā)展背景和課程思政改革下,農(nóng)學(xué)實踐教學(xué)課程不但是農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修課程,更是農(nóng)學(xué)專業(yè)的主干課程?!稗r(nóng)學(xué)實踐”課程不僅具有培養(yǎng)學(xué)生實踐基本操作技能、科研能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的特點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的專業(yè)情懷。然而傳統(tǒng)的“農(nóng)學(xué)實踐”教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容難以滿足新農(nóng)科背景下對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);改革

[基金項目] 2018—2020年塔里木大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目“棉花全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式研究——棉花實驗班人才培養(yǎng)模式改革與探索”(TDGJZD1804)

[作者簡介] 趙書珍(1970—),女,新疆阿拉爾人,學(xué)士,塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院高級實驗師,主要從事農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革及栽培育種研究;萬素梅(1968—),女,新疆阿拉爾人,博士,塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院教授(通信作者),主要從事旱區(qū)農(nóng)業(yè)資源管理及高效農(nóng)作制度研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324(2021)30-0082-04 ? [收稿日期] 2021-05-15

“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”為全國高等農(nóng)林教育改革和發(fā)展指明了方向。塔里木大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng),認(rèn)真組織開展調(diào)研,緊密結(jié)合新農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,圍繞新疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)需求,大力推進(jìn)、實踐教學(xué)課程體系改革,大力培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專門人才,為新疆尤其是南疆鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。

一、目前實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生因素。近些年塔里木大學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,帶來的結(jié)果是學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,有些學(xué)生學(xué)習(xí)力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,專注點(diǎn)不在學(xué)習(xí)上,上課追劇、打游戲、睡懶覺等,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性;有些學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了保險箱放松了學(xué)習(xí),大部分時間用于參加各類社團(tuán)活動、勤工儉學(xué)、談戀愛等;有些學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),但是對自己的專業(yè)缺乏激情和熱愛。

2.實踐教學(xué)課堂現(xiàn)狀。有些學(xué)生對實驗課內(nèi)容及原理不明確,課前不預(yù)習(xí),在實驗課過程中按教師講的流程進(jìn)行操作,不思考實驗原理、方法及步驟,實驗難以得出正確的結(jié)果、結(jié)論,同時也缺乏分析問題和解決問題能力。

二、實踐教學(xué)改革設(shè)計思路

1.建立QQ、微信群、釘釘、智慧樹,線上線下相融合,開展師生互動。由于不同的班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)不同,學(xué)生的認(rèn)知層次也各不相同。有的同學(xué)對實驗內(nèi)容比較盲目、思路不清晰,在做實驗的過程中對實驗原理及實驗步驟理解程度也各不相同,加上實驗課時有限,教師難以了解不同班級學(xué)生的特點(diǎn)。因此,教師可借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立QQ群、微信群、釘釘群、智慧樹群開展師生、生生互動。首先教師在建好的班級QQ群或者微信群里提前將實驗課課件內(nèi)容發(fā)送到群里,在釘釘群、智慧樹里可上傳實驗操作過程。學(xué)生按照教師發(fā)送的相關(guān)的實驗課內(nèi)容提前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中對不懂或不理解的地方可查文獻(xiàn)和書籍的或詢問教師、同學(xué),這不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,還提高了學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解和認(rèn)知能力。

2.增加設(shè)計性、綜合性實驗課課時,拓寬學(xué)生思維推理能力。設(shè)計性實驗、綜合性實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,對于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才有重要意義。例如“MS培養(yǎng)基的配制、滅菌及接種技術(shù)”,實驗在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自行組隊,小組成員根據(jù)自己感興趣的農(nóng)作物做外植體材料,并通過中國知網(wǎng)、圖書館查找相關(guān)文獻(xiàn),查閱所需外植體激素組合、培養(yǎng)基成分、光照和溫度,設(shè)計出合理的實驗方案并提交實驗方案,指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室的具體情況給予實驗方案修改,避免學(xué)生在實踐操作過程中走彎路。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下,學(xué)生會主動去思考和探索未知,并開始大膽假設(shè)[1]。

3.開放實驗室,為學(xué)生實踐創(chuàng)造有利條件。開放實驗室目的是為學(xué)生提供更多的動手機(jī)會和更多的實驗及實踐資源,給予學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試和實踐的環(huán)境及條件,在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如:學(xué)生在查找文獻(xiàn)過程中遇到“醫(yī)用卡那霉素在轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的應(yīng)用”,學(xué)生想通過自己做實驗驗證醫(yī)用卡那霉素對轉(zhuǎn)基因棉與非轉(zhuǎn)基因棉幼苗葉片涂抹后生長后期有何變化。學(xué)生提交實驗室使用申請并批準(zhǔn)后,進(jìn)入實驗室完成自己的實驗設(shè)計,并在實驗教師的指導(dǎo)幫助下,去驗證完成所查相關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù),在驗證的過程中特別是在解決某些問題、驗證某些想法之后學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主觀能動性[2]。

4.組織學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)科競賽,擴(kuò)大本專業(yè)的影響力。將部分重點(diǎn)實驗課作為學(xué)科競賽推向全校師生,通過在校園網(wǎng)、教學(xué)樓、宿舍、餐廳門口張貼廣告發(fā)布相關(guān)競賽通知相關(guān)事宜,營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。例如:“小麥的有性雜交與自交”,比賽分動員、宣傳、報名、初賽、復(fù)賽、決賽、表彰與鼓勵。競賽現(xiàn)場在學(xué)校的農(nóng)試站以直播的方式線上線下同時進(jìn)行,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+青春互動”教育平臺,目的是讓不同專業(yè)、學(xué)院的學(xué)生在校園的每個角落都能觀看現(xiàn)場比賽并參與進(jìn)來,既保證的比賽的公平公證,又?jǐn)U大了本專業(yè)影響力。

5.鼓勵學(xué)生參加塔里木大學(xué)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的專業(yè)情懷。由于大學(xué)生群體在實踐活動中缺少獨(dú)立思考的能力,習(xí)慣被動接受或服從教師指導(dǎo),創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神不足。通過組織參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,可以提高大學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。例如:我系組織農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對南疆有些團(tuán)場的個別連隊因語言不通(民族連隊和鄉(xiāng)維吾爾族農(nóng)戶)等原因出現(xiàn)的棉花產(chǎn)量低現(xiàn)象,組織成“棉花生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)宣講團(tuán)”,團(tuán)隊成員由民族學(xué)生和漢族學(xué)生組成,高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生,對民族連隊和鄉(xiāng)維吾爾族農(nóng)戶使用“雙語”講解棉花不同生長時期管理、田間施肥、灌水、病蟲害防治及生長調(diào)節(jié)劑的使用技術(shù),解決民族連隊遇到的技術(shù)障礙,學(xué)生分工協(xié)作,主動利用課余時間進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、撰寫項目策劃方案,由教師帶隊走向生產(chǎn)一線,向農(nóng)戶進(jìn)行棉花種植知識宣講,現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)不但連隊的棉花產(chǎn)量得到了提高,還將專業(yè)知識用于解決實際問題,使學(xué)生了解理論和實際應(yīng)用的差距和聯(lián)系,明確今后的學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而增強(qiáng)分析和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的專業(yè)情懷。在此期間,大學(xué)生有機(jī)會接觸到最新的科學(xué)技術(shù)成果,如果能夠充分利用這些新資源,將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,用于人們的生產(chǎn)生活,將為創(chuàng)新型社會的建設(shè)發(fā)揮重要作用[3]。

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