楊華林 馮俊艷 王嬿淳 黃玉如

[摘 要] 建筑學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及多學(xué)科門(mén)類(lèi)，且具有科學(xué)與藝術(shù)、理工與人文相結(jié)合的特點(diǎn)。立足建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，分析建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生主要表現(xiàn)為適應(yīng)障礙、意志障礙、心理障礙三種類(lèi)型，且各種類(lèi)型學(xué)業(yè)困難學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)。根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)業(yè)困難學(xué)生及其特點(diǎn)制定相應(yīng)的幫扶策略，為實(shí)際學(xué)生工作中指導(dǎo)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供參考。

[關(guān)鍵詞] 建筑學(xué);學(xué)業(yè)困難;幫扶策略;高校

[基金項(xiàng)目] 2018年度深圳大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)）“高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶研究——以深圳大學(xué)建

筑與城市規(guī)劃學(xué)院為例”（JG2018123）

[作者簡(jiǎn)介] 楊華林（1988—），男，廣東吳川人，碩士，深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] D412.62 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）30-0021-04 ? ? [收稿日期] 2021-04-16

一、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的界定

由于學(xué)業(yè)困難本身具有多樣性、復(fù)雜性和特殊性，加之視角、研究方法及理論依據(jù)的不同，目前，關(guān)于學(xué)業(yè)困難的界定在學(xué)術(shù)界尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。早期學(xué)業(yè)困難大都理解為中樞神經(jīng)系統(tǒng)或者大腦方面的功能障礙。后來(lái)，人們對(duì)學(xué)業(yè)困難的認(rèn)識(shí)不斷加深，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難主要是基本心理過(guò)程障礙。隨著社會(huì)發(fā)展，目前學(xué)界普遍定義學(xué)業(yè)困難是在智力水平正常的前提下，學(xué)習(xí)結(jié)果未達(dá)到學(xué)校教學(xué)規(guī)定和基本要求的狀態(tài)。

綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，根據(jù)實(shí)際研究對(duì)象將學(xué)業(yè)困難定義為是感官和智力水平正常，由于內(nèi)部或者外部因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，連續(xù)出現(xiàn)課程不及格、預(yù)計(jì)或?qū)嶋H影響正常畢業(yè)，甚至影響心理健康狀態(tài)的學(xué)生群體。此外，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，采取消極逃避方式不參與課堂教學(xué)，暫未出現(xiàn)課程不及格學(xué)生也被納入研究范圍。

二、探討學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶策略的意義

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國(guó)高等教育水平不斷提升，高校招生也隨之?dāng)U大，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量人才。然而，幾乎所有高校和所有專(zhuān)業(yè)都不同程度、不同規(guī)模地存在學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體，關(guān)注和幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生關(guān)乎全員育人、全程育人、全方位育人，以及以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)。分析學(xué)業(yè)困難成因，找出可行策略精準(zhǔn)幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生具有重要意義。

對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶是落實(shí)以人為本教育理念的重要任務(wù)。我國(guó)一直倡導(dǎo)和推行以人為本的教育理念，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革不斷深化，以人為本教育理念得到大眾的認(rèn)可，也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的保障。以人為本教育理念主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，承認(rèn)不同學(xué)生的稟賦差異，提升學(xué)生的潛能，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶是做好高校思想政治教育工作的重要保障。2016年全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議提出了新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的原則性、方向性和指導(dǎo)性意見(jiàn)，也對(duì)高校思想政治教育工作提出新的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，高校立身之本就是立德樹(shù)人，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，使之成為世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才能力這個(gè)核心，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作[2]。

對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶是提升學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力措施。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂，是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上和健康成長(zhǎng)。目前，高校學(xué)生素質(zhì)存在差異，再加上受到社會(huì)一些不良風(fēng)氣影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育不可回避的任務(wù)。

三、高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)困難學(xué)生成因及類(lèi)型分析

（一）適應(yīng)障礙類(lèi)

適應(yīng)障礙是指學(xué)生通過(guò)正常學(xué)習(xí)仍然對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的情況。高校建筑專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、環(huán)境學(xué)、藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科，具有技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)、文化等屬性，要求學(xué)生既有高度的藝術(shù)性，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時(shí)還需兼?zhèn)鋸V博的社會(huì)及人文知識(shí)。[3]此外，現(xiàn)行的高考招生以高考分?jǐn)?shù)作為人才選拔的唯一條件，進(jìn)入建筑學(xué)科的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)都較高，但部分學(xué)生對(duì)建筑學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)，高考志愿填報(bào)完全是根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，或是迫于父母壓力選擇建筑學(xué)，往往這部分學(xué)生容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)情況。

適應(yīng)障礙類(lèi)學(xué)業(yè)困難學(xué)生主要有四個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏“感覺(jué)”，往往能夠通過(guò)公共必修課和選修課，但對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課和其他專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)習(xí)比較吃力，容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度而導(dǎo)致掛科情況。第二，高考填報(bào)志愿是在對(duì)建筑學(xué)科不了解情況下的盲目選擇，進(jìn)校后對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以及今后將要從事的職業(yè)不感興趣。第三，建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)方式具有較強(qiáng)的探索性、互動(dòng)性、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案特性，與高中“灌輸式”“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比，適應(yīng)障礙類(lèi)學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往不適應(yīng)這種教學(xué)方式，找不到更好的學(xué)習(xí)方法，雖然學(xué)習(xí)很努力，但是學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。第四，適應(yīng)障礙類(lèi)學(xué)業(yè)困難學(xué)生如未能及時(shí)調(diào)整，找到適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和方法，往往容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

（二）意志障礙類(lèi)

意志障礙類(lèi)是指學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、自我控制能力差、缺乏意志力所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難的情況[4]。學(xué)生進(jìn)入高校后，脫離學(xué)校和家人的監(jiān)督和督促，容易受到外界事物的誘惑，不能正確處理學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)、教育和娛樂(lè)之間的關(guān)系，出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上情況。