焦莉

摘要：現(xiàn)代教育注重素養(yǎng)的發(fā)展，而對(duì)于語文素養(yǎng)發(fā)展而言，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在課堂之外，開辟課外戰(zhàn)場(chǎng)。也就是說，對(duì)于初中語文閱讀而言，課外閱讀需要得到充分的重視，并且，教師需要不斷優(yōu)化課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的階梯?；诖?，教師需要讓學(xué)生明白課外閱讀的意義和重要性，提升他們?cè)谡n外閱讀中的主動(dòng)性;其次，教師需要研究目前課外閱讀中存在的問題，解決了問題才可以讓課外閱讀更加有效。并且，教師需要深入研究課外閱讀實(shí)施策略，讓學(xué)生的課外閱讀越來越科學(xué)高效?；诖?，本篇文章對(duì)如何在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);優(yōu)化課外閱讀;指導(dǎo)

引言

閱讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中，便是深入了解文章寫作過程以及作者寫作情感的過程，同時(shí)也可完成對(duì)語言知識(shí)的積累。閱讀內(nèi)容中的價(jià)值觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生的自身觀念產(chǎn)生一定的影響。因此，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)閱讀內(nèi)容的合理選擇，使其能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并且使學(xué)生視野得到開闊，從中獲得更多新知，逐步完成對(duì)各類知識(shí)的積累，這有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改中，也對(duì)語文閱讀教學(xué)提高了重視，且做出了一定的指導(dǎo)。因此，對(duì)其教學(xué)策略展開研究具有極為重要的意義。

1初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性

課后閱讀是語文教材的延伸與補(bǔ)充，可以使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和能力有更全面的認(rèn)識(shí)。讀書能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、語言能力等等，但是如果僅限于課堂閱讀，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)受到限制，成為井底之蛙，很難寫出高水準(zhǔn)的文章。所以，除了教科書中的閱讀之外，老師們還應(yīng)該推薦學(xué)生們閱讀一些課外的名著，并且根據(jù)學(xué)生的愛好不同，推薦不同種類的書籍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文學(xué)大師，開闊眼界，培養(yǎng)文學(xué)精神。在初中階段所有學(xué)科中，語文是最具有人文性的，文學(xué)作品中幾乎都含有生命教育的內(nèi)容，教材中的選文中也不乏生命感言，例如《重新塑造》《微笑人生》等，字里行間都彌漫著對(duì)生命的感嘆與熱愛。

2初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法

2.1選擇正確的閱讀內(nèi)容

課外讀物的內(nèi)容良莠不齊，并不是所有的課外讀物都適合初中生去閱讀。正確有效的課外閱讀一定要選擇合適的書籍，不同的書籍有不同的感受與影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要選擇合適的書籍。選擇正確的閱讀內(nèi)容要符合以下幾點(diǎn)要求：第一，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中階段是學(xué)生建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀具有正確價(jià)值觀的書，具有感人事跡的書幫助學(xué)生形成良好的思想品德，描繪科學(xué)技術(shù)的書幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，描寫偉人事跡的書幫助學(xué)生樹立榜樣。第二，拒絕單一類型，幫助學(xué)生博覽群在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生愛上閱讀。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中選擇優(yōu)秀的閱讀作品，對(duì)學(xué)生的閱讀不斷的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。

2.2讀整本書并作比較

語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通讀整本書并給予適當(dāng)指導(dǎo)，通過整本書的閱讀，讓學(xué)生加深理解，了解整本書的結(jié)構(gòu)，獲得完整的閱讀體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，老師可以用完整的故事來鼓勵(lì)學(xué)生真正理解作者對(duì)生命的熱愛與敬愛，使學(xué)生能夠更多地了解同類圖書，從而珍視生命，了解生命的真諦。

2.3優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化是學(xué)生課外閱讀效果提升的關(guān)鍵。教師在以往的課外閱讀中，指導(dǎo)有所欠缺，在認(rèn)識(shí)到這一方面之后，可以從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化提升。具體而言，一是課外指導(dǎo)意識(shí)的提升，即使在課外閱讀中，教師不在學(xué)生身邊，也不能放棄對(duì)他們的指導(dǎo)，這是教師的職責(zé)，也是課外閱讀提升的關(guān)鍵。二是課外指導(dǎo)方式，教師可以通過微信、QQ等現(xiàn)代化的社交App對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)較為便利，而且很受學(xué)生歡迎。三是課外指導(dǎo)的程度，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)留有余地，讓學(xué)生有自主思考的空間，這對(duì)他們是很好的鍛煉。例如，在《誡子書》的教學(xué)結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于諸葛亮的課外閱讀，并對(duì)他們進(jìn)行了遠(yuǎn)程指導(dǎo)。展開來說，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，筆者特意提醒他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，可以通過微信與筆者進(jìn)行交流。在這次閱讀中有關(guān)于諸葛亮和司馬懿的對(duì)比，很多學(xué)生通過微信問筆者他們兩個(gè)到底誰更厲害。這個(gè)問題是一個(gè)較為主觀的問題，筆者不會(huì)直接告訴他們答案，而是告訴他們看待一個(gè)人物應(yīng)當(dāng)看到他身上的多個(gè)方面，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判他們。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀認(rèn)知會(huì)提升。

結(jié)束語

在新課標(biāo)中為語文課外閱讀教學(xué)指明了方向，為了保障語文教學(xué)效果，教師需結(jié)合新課標(biāo)的要求，積極開展課外閱讀教學(xué)工作，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，并在其中發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生通過自主閱讀掌握更多知識(shí)，練習(xí)學(xué)生的語感和塑造優(yōu)秀的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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