王傳兵

摘要：口語表達能力是語文學習中的基本能力之一，培養(yǎng)學生的口語表達能力，可以幫助他們提升與他人的溝通水平，提高學生的學業(yè)成績和語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學生口語表達能力就顯得非常必要。從日常的教育實踐來看，在信息技術環(huán)境下教師可以從四個方面培養(yǎng)小學生的口語表達能力：巧建渠道，夯實基礎;善設情境，激發(fā)愿望;利用平臺，燃起熱情;運用資源，開拓思維。

關鍵詞：信息技術? 口語表達? 培養(yǎng)

語文新課程標準中要求廣大教師要主動地開發(fā)、科學地利用課程資源，靈活地使用綜合教學策略和當代教育信息技術，積極探求網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學形式，全面提高學生的語文素養(yǎng)。作為語文基本能力之一的口語表達能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生提升與他人的交流水平，也有助于提高他們的學業(yè)成績和語文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生口語表達能力就顯得非常必要。那么，怎樣在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)他們的口語表達能力呢？

一、巧建渠道，夯實基礎

朗讀訓練是口語表達的基礎，它可以讓學生有效地積累豐富的詞匯，形成良好的語感。為了夯實口語表達的基礎，我除了利用日常的早讀課和課堂教學途徑對學生進行訓練和培養(yǎng)外，還巧妙地使用一些免費的信息技術手段夯實學生口語表達的基礎。如周末學生在家中時，我讓他們利用作業(yè)盒子上的讀書背書功能進行讀書背書練習，而我在管理端便可以看見統(tǒng)計平臺上學生的讀書背誦時間、正確率、錯誤統(tǒng)計、訂正情況等。對沒有完成讀書背書的或完成不好的學生，我能及時與家長溝通，第一時間督促學生保質(zhì)保量地完成讀書背書作業(yè)。另外，學生也可以使用QQ作業(yè)里的錄音功能進行讀書背誦練習，巧妙地利用這些信息技術渠道，有效地加強了家校之間的信息互通，也讓家長最難監(jiān)督到位的學生讀書背書作業(yè)落實到了位。讀書背書作業(yè)落到了實處，詞語積累、語言積淀也就落到了實處，良好的語感也在一天天的讀書背誦中逐漸形成，自然也夯實了學生口語表達的基礎。

二、善設情境，激發(fā)愿望

心理學研究表明，人擁有自我表現(xiàn)的愿望，它能夠積極促進個人展現(xiàn)自身價值。隨著歲月的增長，小學生在學習上的自我表現(xiàn)欲也會逐漸減弱。教師若不能合理地引導和激發(fā)小學生的學習表現(xiàn)的愿望，甚至打壓它們，不但會削弱小學生學習過程中積極表現(xiàn)的愿望，還直接影響他們的求知興趣，甚至會造成他們厭學逃學。而在信息技術日新月異的今天，信息技術已經(jīng)具有了融聲、光、電于一體的魅力，它可以有效地創(chuàng)設出一個個栩栩如生的教學情境，為教師創(chuàng)造性地實施教學提供了生動形象的教學手段，有效地激起了學生在課堂學習時的口語表達愿望和求知興趣。

但是，信息技術在創(chuàng)設表達情境時不可泛濫，不然容易讓學生產(chǎn)生情境疲勞。俗語說，每天吃大魚大肉也會吃厭的就是這個理。教師應擅長使用信息技術，創(chuàng)造有利于學生表達的情境，從而達成有效激起學生表達欲望的目標。例如，我在教學三年級下冊第七單元口語交際“勸告”一課時，先讓同學們觀看班級中兩名女同學發(fā)生爭執(zhí)的視頻，然后再提問：“兩個好朋友吵得不可開交，怎么辦？誰能勸勸他們？”學生聽我這么一問，興趣大增，紛紛舉手，踴躍發(fā)言，積極規(guī)勸兩位爭吵的同學。表達情境的建立使課堂氣氛立即活潑起來，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。再如，我在教授《火燒云》一課時，為了激發(fā)學生的想象力和口語表達能力，便這樣設計：“看，又來了，又來了（出示一組圖片）……它像什么？有什么變化？請自己選取一幅火燒云的圖片給大家做一描述?！币驗橛辛饲懊娴姆e淀，學生再看到圖片上的云時就想說，有內(nèi)容說。

其實，我們只要在學生產(chǎn)生濃烈情感而不吐不快時，運用信息技術創(chuàng)設口語表達的情境，便能有效地激發(fā)學生表達的欲望。

三、利用平臺，燃起熱情

費曼學習法是當下非?；馃岬膶W習方法，簡略地來講便是“以教為學”的學習方式。因?qū)W生在課堂上能夠充分學習的時間是有限的，教師也不可能讓更多的學生以教者的角色在教授中學習。受費曼學習法的啟示，我以小組為單位，創(chuàng)建了8個QQ小組交流群，利用休息日的時間，讓學生圍繞學習專題，按照回顧、教授、總結的模式在小組群中逐一發(fā)言。學生從以往單一被動地傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貎A聽和教授，學習熱情濃了。每一個交流小組都從最先的老師要求學，到后期的主動請求學。學生也在傾聽和教授中進一步理解和掌握了所學的知識，有效地提高了學習的主動性，提升了學業(yè)成績和語文素養(yǎng)。如我教授的三年級五班的語文，因采用這種學習法，在第一學期期末考試中班級平均分比期中考試提升了6分，與平行班縮小了4分的差距。這一可喜的成績得益于搭建的QQ小組交流群。

四、運用資源，開拓思維

“嘴巴是心靈的翻譯家”，這句諺語十分幽默地說明了口語表達與思維之間的緊密關系。一個人的口語表達能力強弱就是看他能否在最短的時間里快速將思維語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。思維不是無端發(fā)生的，它所需的素材來自客觀世界。因此，提升思維能力的重要途徑就是要加大人與客觀世界的接觸和觀察的力度。而小學生接觸客觀世界的面比較窄，大腦接受的刺激少。所以，小學生口語思維的提高在某種程度上受到了局限。而日新月異的信息技術，恰好能夠填補這種缺憾。在課堂教學中，教師能夠利用網(wǎng)絡強大的搜索功能收集學生學習的資源，豐富學生的表達素材。學生不需要出家門就能夠通過文字、圖片、視頻等信息資源認識客觀世界的真面目，真可謂“秀才不出門，盡知天下事”。信息技術的普遍運用，開闊了學生的視野，也豐富了學生的表達素材，為提高學生口語表達的思維打牢了根基。例如：我在教學《海底世界》時，準備了大量海底世界的視頻、圖片等，引導學生在欣賞中全面而清晰地認識海底世界的模樣，深入了解了海參、墨魚、章魚、海龜、大龍蝦等海洋生物的真實面目。學生也因為對海底世界有了比較全面且生動形象的了解，所以在介紹自己喜愛的海洋圖畫時便有話可說，有情可表，口語表達時的反應速度明顯加快，語言的邏輯性也明顯增強?？磥?，信息技術不僅可以為學生帶來豐富的表達資源，還能有效提高他們的口語表達思維。

總之，在信息技術環(huán)境下，多層面、多途徑地科學有序地培養(yǎng)小學生口語表達，不但可以激起他們濃郁的求知欲望，還能提高他們的學業(yè)成績和語文綜合素養(yǎng)。