宋君

摘要：

觀察能力是小學生提升語文素養(yǎng)的重要能力，小學語文統(tǒng)編版教材基于核心素養(yǎng)，比較系統(tǒng)地提出了“觀察”的語文學習元素，在教學中教師要指導學生掌握正確的觀察方法，讓他們明確觀察目的，激發(fā)他們的興趣，引導學生觀察客觀事物，以培養(yǎng)和鍛煉他們的觀察力，幫助他們養(yǎng)成良好的觀察習慣，發(fā)展他們的綜合素質。

關鍵詞：統(tǒng)編教材? 觀察能力? 有效途徑? 核心素養(yǎng)

“看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……”

“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

觀察能力是人們認識世界、掌握客觀事物規(guī)律的一種基本的、重要的能力，對于低齡的學生來說起著至關重要的作用。統(tǒng)編教材在編排上也特別重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，分別在一年級上冊第八單元、三年級上冊第五單元、三年級下冊第四單元、四年級上冊第三單元，專門設置了觀察單元。那么，培養(yǎng)小學生的觀察和發(fā)現(xiàn)的能力有哪些有效途徑呢？

一、激發(fā)學生的觀察興趣

低年級學生好奇心強，興趣是他們最好的老師，教師可以從好奇心入手，呵護好孩子對大自然的渴望，激發(fā)孩子觀察世界的興趣，讓他們親身去接觸自然界中的事物，讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，這樣的觀察，才更有效、印象更深刻。

法布爾曾說過：“在對某事物說‘是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，而是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止?！薄?/p>

培養(yǎng)觀察能力，一定要有觀察的意識，善于做生活上的有心人。任何事物的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是平時留心觀察的成果?？梢栽O置一個學生能夠得著目標，讓他們跳一跳就能碰到，目標明確，學生有目的性，觀察時老師要適當指導，告訴孩子觀察的重點，引導他們抓住主要部分觀察，慢慢地，他們就會知道如何觀察。

二、結合身邊的教育資源，聯(lián)系實際生活

教師要多給學生提供觀察的機會。教師可以提供日常生活中隨處可觀察的對象或范圍，引導學生去觀察和思考。有些班級設置了美化環(huán)境的自然角、植物角，教師就可以很好地利用這個區(qū)角培養(yǎng)孩子的觀察能力。比如可以讓孩子帶一顆種子來，教師用土栽和水培的方法讓它發(fā)芽，引導孩子每天進行觀察，用畫圖或者文字記錄的方式記錄下來，最后學生把自己的觀察結果做一個文字上的總結交流，這便是一個很好的觀察與記錄的過程。

培養(yǎng)學生的觀察力，還要緊密聯(lián)系學生的生活實際。統(tǒng)編教材三年級下冊第四單元選取的三篇文章都非常貼近學生的生活，是創(chuàng)設觀察情境的好抓手?！痘ㄧ姟分兄v到了很多的植物，這些花有的在生活中是可以見到的。很多學生家中也養(yǎng)了一些花木，三年級的孩子，對這些植物的特性也應該有所了解。教師可以請學生說說自己熟知的花兒的特點，與大家分享。

三、培養(yǎng)良好的觀察習慣

低年級小孩年齡小，觀察時缺乏耐心和持久性，這就要求老師要經常強調引導，有目的、有計劃地進行習慣的培養(yǎng)。此外，他們的求知欲旺盛，親師性強，老師可以借助課文，引導孩子從自己身邊做起，幫助他們養(yǎng)成觀察的習慣。

四、科學的觀察方法也十分重要

觀察不是隨便的“看”，而是多方位、多手段的了解。直接用眼睛觀察事物的外形;用耳朵、鼻子、舌頭等感官去感受事物的質地;教師還可以鼓勵學生在觀察的基礎上發(fā)揮想象，讓發(fā)現(xiàn)具有孩子的獨特性。一年級可以從觀察圖畫開始，從整體到部分觀察圖畫，按一定的順序觀察圖畫，都可以培養(yǎng)孩子觀察力。中低年級學生受自己知識、見識的限制，往往無法做到有針對性地觀察，教師可以指導他們學會有順序、有主次地觀察。比如觀察一幅畫，要知道這幅畫的主要部分是什么，其他方位是什么。比如《蜜蜂》一文，教師可以教學生在描寫過程中仿照課文，用上“先……接著……然后……最后”詞語銜接來寫他們的實驗經過。

五、指導學生由觀察能力到表達能力的提升

觀察的最終目的是表達，讓學生在觀察中學會表達的方法，比如季節(jié)、天氣、動物、植物、同學、親人等，在一類中，由一點開始舉一反三，培養(yǎng)學生能夠運用的表達能力。在某一點再進行有側重點的微格練習，對觀察點進行口語交際，寫成表達的文字。由觀察到表達，巧在思維方法，重在持之以恒，能夠參與評價，保持說寫興趣。目的就是讓學生在運用中學會語言表達。

（一）制訂觀察計劃

在預備寫觀察作文之前，老師可以宣布學生先制訂一個學期或者一個階段計劃，在這段時間里要求學生進行重復和長期的觀察。因為在飼養(yǎng)小動物、種植植物時，我們要花很長時間才能看到它的變化。

（二）經常記筆記

老師要有意識地引導學生養(yǎng)成動腦動筆的習慣，把自己平時看到、聽到的東西，隨時用筆記下來，觀察要有記錄，記錄要準確具體，有了平時的積累才不至于到寫作文時頭疼。

（三）借助圖表記錄實驗過程

借助圖表記錄實驗過程，可以幫助學生寫清楚實驗過程，可以讓學生的思路更清晰，而且實際操作也不會很難。

（四）掌握寫作技巧

一些表達方法的學習也很重要。比如如何從一個大的場面走進一個小點，進行細致描述。同樣是寫螞蟻，有的同學寫出來的螞蟻千篇一律，有的同學就能寫得生動有趣。細致觀察也很重要，在觀察記錄時鼓勵他們注意自己或他人的神態(tài)、動作，以及自己在實驗過程中的心情變化。

（五）寫作時展開想象

觀察如果離開了想象，那么表達出來的也必定是千篇一律，只有有了自己的加工，才能豐富多彩！學生在觀察時有所疑，有所思，有所解，這樣寫出來的作文才會深刻。

（六）寫完后多方面評價

習作寫完后要多讀多修改，老師評價、自評、學生互評都很重要。大家觀察的事物一樣，但是考慮的方面不一樣，你有你的思考，我有我的思考，我們可以互相交換自己的觀點，這樣思維會更開闊，想象會更豐富！

觀察能力是學生提升語文素養(yǎng)的重要能力，語文統(tǒng)編版教材基于核心素養(yǎng)，比較系統(tǒng)地提出了“觀察”的語文學習元素。學生的觀察能力并不是生來就有的，而是通過后天家長和教師的不斷培養(yǎng)和鍛煉得到的，觀察力的培養(yǎng)對學生來說具有重要的作用和意義，是培養(yǎng)學生其他能力的基礎和關鍵。因此，在課堂實際教學中教師要指導學生明確觀察目的，激發(fā)學生濃厚的觀察興趣，讓學生學會正確的觀察方法，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而發(fā)展學生的綜合素質。

參考文獻：

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