周又佳 馮凌燕

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于初中音樂課堂中。應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，極大地提高了課堂效率，為學(xué)生終身喜愛音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中音樂欣賞課的對(duì)策三部分進(jìn)行闡述，并通過初中音樂欣賞課的具體案例來加以印證說明。

一、初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義

多媒體教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，主要通過電子設(shè)備進(jìn)行操縱，給學(xué)生進(jìn)行多方位、多途徑、多視角信息的傳遞，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的局限，使學(xué)生的思維方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N途徑發(fā)展。

（一）擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課堂教學(xué)中，如果只是單純地進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就比較枯燥乏味。但隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更加豐富的課件內(nèi)容，對(duì)歌曲或是器樂作品背后的內(nèi)容進(jìn)行描述，并且配有圖片視頻展示，這樣就會(huì)給學(xué)生帶來視覺聽覺的刺激。如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課時(shí)，首先播放紀(jì)錄片展示給學(xué)生蒙古族、藏族、維吾爾族的服飾美食美景，學(xué)生就會(huì)被其中的場面深深吸引。此時(shí)學(xué)生再學(xué)習(xí)音樂時(shí)才會(huì)更加有興趣，而不是脫離課堂，成為老師個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

（二）開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

在以往的初中音樂課程中，教師教學(xué)更多地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，而初中生因?yàn)檎J(rèn)知、理解以及想象能力不足，并不能很好地理解教師所傳授的內(nèi)容，從而使教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在多媒體教學(xué)中，它能使復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化，抽象的音樂形象具體化。教師可以將所講授的內(nèi)容通過音像結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更加清晰地了解到不同音樂的表現(xiàn)形式。如在欣賞《奧林匹克號(hào)角》這一首作品時(shí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)出來這首曲子的視頻，同時(shí)講述每種樂器的外形以及演奏效果，再用課件以表格的形式呈現(xiàn)每種樂器的簡要介紹。這樣一來，不僅讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)音樂，久而久之也開闊了學(xué)生的視野。

（三）實(shí)施情景化教學(xué)，提升課堂時(shí)效

音樂教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是極其重要的一項(xiàng)工作。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，一個(gè)優(yōu)盤就可以取代大量的教具。教師在上歌唱課或欣賞課時(shí)，就可以直接通過多媒體音頻展示真人的演唱或演奏效果，提升音樂作品的真實(shí)感表現(xiàn)。如欣賞《金蛇狂舞》這一首作品時(shí)，課件上直接出示真人演奏的視頻，歡快激烈的場面很容易使學(xué)生身臨其境，分析作品會(huì)變得更容易。同時(shí)多媒體出示有關(guān)歌曲的相關(guān)背景介紹，這也會(huì)減輕教師面對(duì)大量作品介紹時(shí)的壓力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在以往初中音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常情況是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使教師和學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)。在多媒體教學(xué)課堂中，教師通過多媒體技術(shù)，能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，無形中也可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的信息交流，活躍課堂氣氛。如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，在課堂結(jié)尾，教師可采用知識(shí)競答的方式幫助學(xué)生鞏固課堂前講述的貝多芬的相關(guān)知識(shí)，在課件中呈現(xiàn)出問題，同時(shí)告訴學(xué)生答對(duì)了問題會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這就會(huì)使原本昏昏欲睡甚至做其他與課堂無關(guān)的事情的學(xué)生瞬間打起精神，和老師親密互動(dòng)。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)發(fā)展越來越快，特別在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出了更多的優(yōu)勢，但同時(shí)我們也要注意到多媒體教學(xué)技術(shù)帶來的教學(xué)問題。

（一）太過依賴多媒體，導(dǎo)致教師專業(yè)技能退化

初中欣賞課教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用給教師教學(xué)帶來了很多便捷。但是，現(xiàn)階段音樂教師過于依賴多媒體設(shè)備，掩蓋自身教學(xué)中的不足。例如，在欣賞歌曲《遼闊的草原》時(shí)，教師不應(yīng)該只是單純地播放制作好的課件、視頻、音頻讓大家欣賞，而是應(yīng)該在欣賞完之后，通過鋼琴彈奏范唱這首歌曲，讓學(xué)生跟著音樂旋律，深入地感受音樂風(fēng)格。同時(shí)，經(jīng)常彈奏鋼琴和演唱歌曲也是對(duì)教師自身專業(yè)技能水平的提高。否則，久而久之，教師的專業(yè)技能就會(huì)退化，無法組織更加高效的音樂課堂。

（二）教師不能夠熟練地掌握多媒體，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)老師的電腦操作也有硬性的要求。雖然多媒體技術(shù)已被引進(jìn)中學(xué)音樂課堂，但還有部分音樂教師無法在音樂欣賞課中較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。一方面這些教師年齡較大，不太精通電腦操作或者操作緩慢;另一方面，多媒體設(shè)備一旦出了故障，教師處理起來就相當(dāng)麻煩，耽誤教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段脫節(jié)，導(dǎo)致課堂效率不高

傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段是中學(xué)音樂課堂中兩種不同方式的教學(xué)手段。前者注重教師自身的講授、黑板字和鋼琴水平等師范生基本功，而后者則是將投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂。兩者各有所長，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師講課時(shí)往往沒有很好地將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用，多媒體的過多使用導(dǎo)致整節(jié)音樂課信息量過大，教學(xué)內(nèi)容十分空洞，沒有對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述，學(xué)生也會(huì)覺得課堂索然無味，導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。比如在學(xué)習(xí)欣賞課《紅旗頌》時(shí)，如果教師一味地講述樂曲背景、樂曲旋律以及情緒變化，讓學(xué)生抄寫板書，或者從頭到尾播放多媒體課件，讓學(xué)生不斷地聽音頻而不加以講解，這兩種教學(xué)手段都不能很好地展現(xiàn)課堂，自身的弊端極其明顯。

（四）多媒體在教學(xué)中的過度使用，導(dǎo)致學(xué)生思維受限

教師長期使用多媒體教學(xué)，對(duì)于初中生在音樂欣賞課中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣所產(chǎn)生的負(fù)面影響也是不容小覷的。一方面它不利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂的能力。多媒體教學(xué)這種模式化、定向式的模式，剝奪了初中生想象、思考音樂的權(quán)利，嚴(yán)重阻礙了初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂能力的形成和提高。另一方面多媒體教學(xué)不利于培養(yǎng)初中生的抽象思維能力。初中生長期接受直觀視覺聽覺的刺激，對(duì)圖形、文字、音頻、視頻等多媒體信息，逐漸形成思考惰性，必定影響他們抽象思維能力的形成和發(fā)展。教師在組織音樂欣賞課時(shí)，一定要提前做好充分的課前準(zhǔn)備。如欣賞《海洋與辛巴德的船》這部交響組曲時(shí)，教師可不通過播放視頻，而是用講故事這種方式來展示組曲背景，生動(dòng)有趣的民間故事《一千零一夜》能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維主動(dòng)性，這種感覺遠(yuǎn)比視覺刺激更加奇妙。

三、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中擁有不可替代的作用，但是其在實(shí)際的教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的，因此我們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒍嗝襟w技術(shù)融入我們的初中音樂教學(xué)欣賞課中，從而真正發(fā)揮其在初中音樂欣賞課中的促進(jìn)作用。

（一）教師需靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住音樂教學(xué)本質(zhì)

在多媒體技術(shù)下的初中音樂欣賞教學(xué)中，一堂課能否圓滿完成，很多時(shí)候取決于教師能否在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能把課堂完全變?yōu)檎n件展示課，課堂教學(xué)中要留出根據(jù)學(xué)生具體情況而靈活調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。其次，教師在利用多媒體課件過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，注重內(nèi)容形式的創(chuàng)新，通過聆聽、感受、欣賞來提高他們感覺美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，讓他們時(shí)刻緊跟老師節(jié)奏融入課堂中，保持學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，教師才能掌握教學(xué)對(duì)象，抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)，提高課堂質(zhì)量。

（二）提高音樂教師綜合素養(yǎng)，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)

音樂教師的綜合素養(yǎng)不僅包括教師自身的專業(yè)知識(shí)和技能、管理班級(jí)的知識(shí)技能等，還包括運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的技能。作為音樂教師，要能靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高自身綜合素養(yǎng)。但是，由于部分年齡較大的音樂老師，對(duì)電腦操作不熟悉，不能很快地掌握多媒體技術(shù)，從而影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專門的多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教師多媒體技術(shù)使用水平，讓教師充分掌握多媒體教學(xué)的形式，把現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)充實(shí)，避免出現(xiàn)失誤，不影響教學(xué)進(jìn)程。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)

多媒體技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，極大改變了初中音樂欣賞課的教學(xué)方式，但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)可以退出歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在于它是以教師個(gè)人為中心的教學(xué)方式，學(xué)生喪失了在學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;而多媒體教學(xué)模式下課堂信息容量大，教師沒有針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，同時(shí)學(xué)生也沒有足夠時(shí)間理解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，從而降低了學(xué)習(xí)音樂課程的動(dòng)力。面對(duì)這樣的情況，就要求教師在教學(xué)過程中能將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式與多媒體音樂教學(xué)模式相結(jié)合。同時(shí)我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)兩種教學(xué)手段，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本原則，使兩種教學(xué)手段形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂欣賞課堂中，由于多媒體音樂教學(xué)管理制度的缺失，會(huì)使教師在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)。因此，學(xué)校要制定相關(guān)的多媒體音樂教學(xué)管理制度，為提高多媒體教學(xué)質(zhì)量營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，要健全教學(xué)制度體系，包括音樂教師日常管理制度、參與培訓(xùn)制度、審核教學(xué)制度與獎(jiǎng)懲制度。其次，完善教師評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，客觀、全面地考核評(píng)價(jià)音樂教師多媒體教學(xué)成果，以此將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選的參考依據(jù)。最后，教師上課過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，同時(shí)，在課堂中讓學(xué)生提出自己對(duì)于課堂的意見，教師根據(jù)意見對(duì)課堂內(nèi)容和模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行初中音樂欣賞課教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢。雖然教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的。需要教師提高自身的音樂技能，熟練掌握多媒體技術(shù)的操作，學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，努力創(chuàng)新，探究更加完善的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉民：《多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用》，《音樂生活》2009年第11期，第65頁。

周又佳 揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生

馮凌燕 博士、揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院講師