張春玲

摘要通過(guò)自編問(wèn)卷南昌大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件包分析和研究了文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度，從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，希望能為現(xiàn)代多媒體教學(xué)改革和發(fā)展提供有用的建議。

關(guān)鍵字 多媒體；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G431文件標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2007）02－0039-04

Multimedia Teaching in the Eyes of Students//Zhang Chunling

Abstract Through investigation in Nanchang University with auto-compiling questionnaire ,the article analyzes and researches different faculties and grades students' attitudewith SPSS12.0 statistics software ,which finds some questions in multimedia teaching. The author hopes that the article can provide useful advices for multimedia teaching reformation and development.

Key wordsmultimedia; questionnaire; teaching effect

Author's address Educational College of Nanchang University, Nanchang 330029

1問(wèn)題的提出

多媒體教學(xué)已有二十幾年的歷史，是一種基于計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中的現(xiàn)代化教學(xué)模式，旨在提高教學(xué)效率和效果，但在實(shí)際的多媒體教學(xué)活動(dòng)中，有些教師并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率和效果，文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此也有不同的態(tài)度。為此，筆者進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)獲得大量資料，進(jìn)行分析，以探討提高多媒體教學(xué)效率與效果的方法。

教學(xué)效益包括教學(xué)效率和教學(xué)效果兩方面。為了全面了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度及對(duì)多媒體教學(xué)效益的反映，并對(duì)其進(jìn)行分析，同時(shí)也為了南昌大學(xué)的“教改”課題——“利用多媒體技術(shù)提高整體教學(xué)效益研究”工作開(kāi)展的需要，特組織安排了此次多媒體教學(xué)效益的問(wèn)卷調(diào)查。

2 調(diào)查的對(duì)象和方法

2.1調(diào)查對(duì)象

以南昌大學(xué)一、二、三年級(jí)在校本科生學(xué)生為對(duì)象，包括文、理、工科學(xué)生，共3 220人。南昌大學(xué)是江西省唯一一所省部共建的"211"工程的綜合性大學(xué)，具有一定的代表性。

2.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方式，被調(diào)查學(xué)生不記名，為了確保抽樣的科學(xué)性和代表性，對(duì)各學(xué)院各專業(yè)的本科一、二、三年級(jí)學(xué)生采取分層抽樣、整群抽樣、隨機(jī)抽樣等多種方式，由班主任統(tǒng)一發(fā)放和回收問(wèn)卷，共發(fā)出3 220份，收回3 215份，其中有效問(wèn)卷3 018，問(wèn)卷有效率達(dá)94%。調(diào)查資料采用SPSS12.0進(jìn)行處理、分析。

3 調(diào)查的內(nèi)容

為較全面的了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面。

1）多媒體教學(xué)的一般情況：從文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生角度調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度，這方面的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)中穿插板書(shū)對(duì)知識(shí)的理解、更喜歡哪種授課方式、多媒體教學(xué)授課速度、對(duì)多媒體教學(xué)的滿意度。

2）多媒體教學(xué)效益的調(diào)查：從文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生角度調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，這方面的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果、多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、多媒體教學(xué)提高聽(tīng)課的興趣和注意力。

4 調(diào)查的結(jié)果分析

4.1 多媒體教學(xué)的一般情況

從表1中可以看出，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為多媒體教學(xué)中穿插板書(shū)對(duì)知識(shí)的理解有幫助，認(rèn)同的比例達(dá)到85%以上，而且文、理、工科學(xué)生和一、二、三年級(jí)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答不存在差異性。從表2得出，大部分學(xué)生更喜歡的授課方式是傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，不喜歡純粹的傳統(tǒng)教學(xué)或是純粹的多媒體教學(xué)，而且文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度具有一致性。

從表3中得知，文、理、工科，一、二、三年級(jí)的大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的授課速度比較快，教學(xué)速度快了，學(xué)生可能跟不上，理解也不透徹，消化不了課堂內(nèi)容，就易產(chǎn)生消極情緒，會(huì)有不良的自我暗示，而且筆記也記不下，所以教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度、上課反映調(diào)整教學(xué)速度，總之，教學(xué)速度要與學(xué)生相配合、相協(xié)調(diào)，特別是遇到重要知識(shí)點(diǎn)和難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更要放慢速度，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，做筆記的時(shí)間。

從表4可見(jiàn)，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)教師使用的多媒體教學(xué)還是基本滿意的，文、理、工科的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度差異性小，一年級(jí)學(xué)生比二、三年級(jí)學(xué)生的比例高，71.5%的一年級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)基本滿意。對(duì)多媒體教學(xué)很滿意的不多，比例最高的也只占7.2%，這就需要我們教師在使用多媒體授課時(shí)認(rèn)真想想怎樣使學(xué)生更易接受，提高多媒體教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)多媒體授課的滿意度。

4.2 對(duì)多媒體教學(xué)效益的評(píng)價(jià)

從表5可見(jiàn)，整體上大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，但文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)能否提高教學(xué)效率問(wèn)題的回答存在很大的差異性，文、理、工科的比例依次是75.4%、64.9%、60.8%，一、二、三年級(jí)的比例依次是74.9%、68%、62.1%。

從表6中看出，整體上大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果，但文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)能否提高教學(xué)效果問(wèn)題的回答存在很大的差異性，文、理、工科的比例依次是73.1%、61.4%、54.3%，一、二、三年級(jí)的比例依次是70.6%、65.6%、57.2%。文科的比例高于理、工科，一年級(jí)的比例也高于二、三年級(jí)。

從表7中看出，整體上少部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答存在很大的差異性，文、理、工科的比例依次是54.6%、40.9%、40.7%，一、二、三年級(jí)的比例依次是55.2%、47.1%、39.6%，文科的比例高于理、工科，一年級(jí)的比例也高于二、三年級(jí)。學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)效果的具體表現(xiàn)內(nèi)容之一，在很多教師的印象中，多媒體教學(xué)應(yīng)該能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但在調(diào)查中，得到幾乎相反的結(jié)論。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多媒體教學(xué)并不像大家想象中的那樣——能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這點(diǎn)值得廣大教育工作者的重視。不過(guò)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，多媒體教學(xué)只是其中之一。

從表8可見(jiàn)，少部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高聽(tīng)課的興趣和注意力，但文、理、工科，一、二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答存在很大的差異性，文、理、工科的比例依次是38.5%、24.2%、26.4%，一、二、三年級(jí)的比例依次是35.8%、31.1%、28.7%，文科的比例高于理、工科，一年級(jí)的比例也高于二、三年級(jí)。超過(guò)40%以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能否提高聽(tīng)課興趣和注意力要看情況，看情況主要指教師的授課水平和責(zé)任心、學(xué)生自己的興趣等等。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，能否發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵還在教師如何使用它，不是用了多媒體教學(xué)就能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣和注意力，這一點(diǎn)值得注意。

5 思考

在對(duì)多媒體教學(xué)效益的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面值得我們思考。

1）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度是認(rèn)可的和積極的。學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為在多媒體教學(xué)中適當(dāng)穿插板書(shū)對(duì)知識(shí)的理解是有幫助的。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)也具有多媒體教學(xué)無(wú)可替代的作用，如對(duì)學(xué)生品德、人格的教育，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的直接指導(dǎo)、控制等，兩者是繼承與發(fā)展的關(guān)系，不是相互排斥和相互獨(dú)立的關(guān)系，不是取代與被取代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充、相互融合的關(guān)系，真正做到現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的有機(jī)結(jié)合。

2）調(diào)查結(jié)果顯示，文、理、工科，一、二、三年級(jí)超過(guò)53%以上的學(xué)生認(rèn)為教師講解的速度太快，不利于他們的思考與吸收，影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生做筆記跟不上講課速度，聽(tīng)課和做筆記有時(shí)不能兼得。教師要根據(jù)課堂情況適時(shí)調(diào)整速度，備課時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受程度，畢竟，教學(xué)的最終目的是學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為主體。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)是滿意的，但非常滿意的比例非常少，說(shuō)明多媒體教學(xué)還有待改進(jìn)，教師還應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)方法。

3）調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和效果，但文、理、工科學(xué)生和一、二、三年級(jí)學(xué)生所占的比例存在明顯的差別，文科高于理、工科，一年級(jí)高于二、三年級(jí)。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和聽(tīng)課興趣、注意力的提高是教學(xué)效果的具體表現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果并不是和我們想像中的一樣，文、理、工科的學(xué)生對(duì)此態(tài)度所占比例從高到低依次是文科、理科、工科，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)此態(tài)度所占比例從高到低依次是一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)。文科生比理科生、工科生和一年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生更趨向于認(rèn)為多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和效果，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)和聽(tīng)課的興趣、注意力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文科生的多媒體課的圖片、動(dòng)畫(huà)、影視更多，主要是擴(kuò)大信息量，而理、工科學(xué)生的多媒體課的畫(huà)圖、模型較多，主要是使抽象性的內(nèi)容形象化；一年級(jí)學(xué)生接觸多媒體教學(xué)較少，對(duì)其更感興趣，而二、三年級(jí)學(xué)生接觸多媒體教學(xué)較多，對(duì)多媒體教學(xué)的要求也更高，這也是出現(xiàn)上述調(diào)查結(jié)果的原因之一。同時(shí)，科類不同、年級(jí)不同，學(xué)生的思維方式、認(rèn)知方式也不一樣，學(xué)習(xí)心理也會(huì)有一定的差異性，具有各自的特征，所以教師要上好一堂多媒體教學(xué)課，不僅要充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，也要研究學(xué)生心理，不斷地改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)方法也應(yīng)有所調(diào)整，不能毫無(wú)改變的使用同一種方式，要明白“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。