徐慧

摘 要：班級品格教育聚焦學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，遵循問題導(dǎo)向、體驗(yàn)分享和循序漸進(jìn)等原則，匯聚師生和家長三方力量，把品格認(rèn)知、品格情感和行為訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，助力學(xué)生習(xí)得并固化相關(guān)品格。文章旨在探討如何借助家校共育微故事，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感悟、分享力行，形成一種全方位、多視角的班級品格教育特色設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：品格教育;家校共育;主題班會;德育劇場

中圖分類號：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0093-02

初中階段常常被稱為“特殊期”，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子可能會經(jīng)歷逆反、心理閉鎖、異性向往、同伴壓力等問題，所以這一時(shí)期的班級和家庭矛盾層出不窮，我在班級中實(shí)施“德善品格”課程，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所折射出的問題為抓手，聚焦學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，設(shè)計(jì)有層次的序列化體驗(yàn)活動，致力學(xué)生品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的系統(tǒng)培育和實(shí)踐創(chuàng)新精神的整體提升。以下是我借助家校共育微故事，踐行德善品格教育的一點(diǎn)嘗試和研究。

一、一場親子矛盾，賦能懂事明理的品格教育

親子微故事：五一長假后的開學(xué)第一天，小柴主動找我聊心事，她說最近媽媽因?yàn)樗P室臟亂差和業(yè)余花太多時(shí)間在繪畫和手機(jī)上大發(fā)雷霆，她開始與媽媽冷戰(zhàn)。

家校共育實(shí)踐：為了解決小柴的問題，指導(dǎo)更科學(xué)的親子溝通，我邀請家長們共同參與“有話好好說”的主題班會。游戲“蒙眼過障礙”發(fā)人深思：游戲中安排兩組親子互動，一組家長求勝心切，不停催促，孩子表現(xiàn)稍有差池時(shí)，家長便不停指責(zé)抱怨，導(dǎo)致孩子頻頻出錯(cuò)，甚至未能通過障礙。一組家長指令明確，柔聲細(xì)語，孩子出錯(cuò)時(shí)耐心指導(dǎo)，最終成功地幫助孩子完成了任務(wù)。游戲引發(fā)了在場家長極大的視覺沖突和心靈反思，也讓很多家長意識到很多時(shí)候我們打著“為孩子好”的大旗卻采取了不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?dǎo)致了親子矛盾激化。

班會上我還給出了親子互動的“四大名助”：①孩子無積極回應(yīng)時(shí)：耐心傾聽，多贊美，少敷衍;②感到不被對方理解時(shí)：換位思考，感同身受;③孩子犯錯(cuò)時(shí)：家長講述事件，多說我，少說你;④孩子不愿溝通時(shí)，家長可采用書信或微家書的形式交流。班會后幾天，小柴媽媽激動地來電告訴我，“四大名助”很受用，她和孩子的警報(bào)已經(jīng)解除，矛盾緩解，孩子在家也表現(xiàn)得懂事明理了。

思考：家校共育是個(gè)漫長的過程，教師需要系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變家長偏頗的家庭教育觀念，專業(yè)地指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)的親子溝通。教師也可以通過主題班會和德育劇場，借助情境再現(xiàn)和反轉(zhuǎn)，演繹班級和家庭親子矛盾，以集體的智慧生動有效地幫助孩子和家長解決生活中的煩惱和困惑。

二、一個(gè)血的教訓(xùn)，賦能明辨求真的品格教育

突發(fā)故事：有一次，初二學(xué)生去菀坪軍兵悅拓展中心開展綜合實(shí)踐活動，孩子們好奇欣喜的心情溢于言表。凌晨5點(diǎn)，睡夢中的我被急促的敲門聲驚醒，班上的小胡出事了。因?yàn)橥砩细舯?班的孩子敲墻，早晨起來小胡與其中一個(gè)孩子在陽臺上發(fā)生口舌之爭，怒氣上涌的小胡用手猛砸玻璃，玻璃破裂，導(dǎo)致小胡右手肌肉劃傷，血流不止。小胡第一時(shí)間被緊急救治，傷口縫了十幾針，吃了不少苦。

家校共育實(shí)踐：事后我多次電話慰問，積極與家長溝通，并第一時(shí)間進(jìn)行了家訪，幫助家長和孩子共同回顧事件發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)家長和學(xué)生共同思考、判斷和分享。小胡家長處事態(tài)度積極得體，事情和諧解決。小胡的故事也被編成了德育情景劇，我鼓勵學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，用積極的處事態(tài)度和對事件本身的思考來反轉(zhuǎn)劇情并重新演繹故事，從而更直觀有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到：只要每個(gè)當(dāng)事人穩(wěn)定情緒，換位思考和積極應(yīng)對，悲劇是完全可以避免的。

思考：當(dāng)教師真誠地關(guān)注孩子的成長，穩(wěn)妥智慧地協(xié)調(diào)溝通，激發(fā)家長的親子心育正能量，事故也能成為孩子良好品質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

三、一場考試風(fēng)波，賦能守約寬容的品格教育

突發(fā)故事：思想品德期中考試剛結(jié)束，小俞委屈地告訴我考前課本被人拿走了，害得她因?yàn)閰⒖假Y料不足，極大地影響了該場考試的發(fā)揮。另一當(dāng)事人小畢解釋說考前幾分鐘沒找到自己的課本，情急之下便拿了書架上的一本課本。

家校共育實(shí)踐：事后我精心設(shè)計(jì)了主題班會“守規(guī)則 盡責(zé)任”，用情景劇再現(xiàn)了此次考試風(fēng)波，孩子們討論得出：小畢需要遵守開卷考試的原則，不能拿別人的材料;小俞也應(yīng)該及時(shí)求助班主任和監(jiān)考教師妥善解決突發(fā)問題。班會之后，小畢主動認(rèn)錯(cuò)道歉，孩子握手言和。事后我把情景劇錄像通過QQ發(fā)給兩位家長，幫助他們了解事件的前因后果，也分別致電雙方家長，告知我的處理方案和建議，小畢爸爸還主動電話聯(lián)系了小俞爸爸替孩子說聲對不起，雙方家長也達(dá)成諒解。

思考：我們要運(yùn)用好主題班會和德育劇場，助力解決班級突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生共情共鳴，提升班級管理智慧。同時(shí)，讓突發(fā)事件中的孩子家長也參與到事件處理過程中來，鼓勵他們成為問題解決的積極力量。

四、一通求助電話，賦能勤儉節(jié)約的品格教育

親子微故事：“徐老師，我家小凡吃飯?zhí)羰?，也不愛吃水果，孩子現(xiàn)在長身體，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，我很擔(dān)心她的小身板撐不住，您點(diǎn)子多，能否拜托您幫忙想想辦法？”

家校共育實(shí)踐：這通電話促使我靜心觀察和并積極思考對策，發(fā)現(xiàn)班里確實(shí)存在很多孩子午餐挑食、浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。于是我精心開設(shè)了主題班會“一日一水果和光盤，開啟我的健康生活”，通過材料收集和介紹，孩子們了解了各種水果的功效與作用，師生一起研討在校吃水果的最佳時(shí)間，并制定了光盤策略守護(hù)者輪崗制。整個(gè)學(xué)期這兩個(gè)策略在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐中日益完善，一起吃水果、個(gè)個(gè)光盤更是成了班級的一道靚麗的風(fēng)景。

思考：構(gòu)建和諧的家校合作，教師要認(rèn)真傾聽家長對孩子居家學(xué)習(xí)和親子教育的煩惱和困惑，全力協(xié)作家長做好孩子的思想工作和心理健康教育。在家校共育的過程中，教師要充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢，全方位給予家長力所能及的支持和幫助。