陸玲娟

摘 要：將學(xué)生喜歡的英文小故事融入教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能在寓教于樂的同時，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)通過傾聽故事，提升學(xué)生聽力水平;復(fù)述故事，提升學(xué)生口語表達(dá)能力;表演故事，提升學(xué)生綜合能力;創(chuàng)編故事，提升學(xué)生想象能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);故事;學(xué)科素養(yǎng);傾聽;復(fù)述;表演;創(chuàng)編

中圖分類號：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0060-02

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)有偏向初中化的趨勢，即過多地強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的識記、英語基本能力的培養(yǎng)，課堂常常索然寡味。英語課堂要有學(xué)生喜歡的味道，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中習(xí)得英語。實踐證明，英語小故事在帶給學(xué)生快樂的同時，也帶給他們學(xué)科素養(yǎng)的持續(xù)生長。本文從以下幾方面對如何巧用小故事提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、傾聽故事，提升學(xué)生聽力水平

學(xué)生都很喜歡聽故事，只要教師在課堂上講到有趣的故事，他們就會豎起耳朵，集中精力，全心投入。傾聽故事，不僅要讓學(xué)生帶上耳朵，還要讓他們邊聽邊思考，對于低年級的學(xué)生還要展示畫面，進(jìn)而讓他們深入理解故事。在傾聽的過程中，學(xué)生能聽到標(biāo)準(zhǔn)的語音，培養(yǎng)語感，能聽到不同的語調(diào)、精彩的情節(jié)、有趣的人物，還可以養(yǎng)成謙和的態(tài)度，形成批判思維，養(yǎng)成速記習(xí)慣。

例如，“The lion and the mouse”是一個經(jīng)典的伊索寓言，也是學(xué)生非常喜歡的故事。在上課之前，教師可展示與故事相關(guān)的圖片，且圖片的順序是打亂的，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測先進(jìn)行一次排序。教師展示圖片，可以讓學(xué)生對故事的梗概有所了解，不至于在聽的時候覺得突兀。圖片展示的只是粗略的故事線，這也激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。在學(xué)生聽第一遍的時候，教師可要求他們將圖片的順序調(diào)整好。在學(xué)生聽第二遍的時候，教師可將播放的語音速度與白板上視頻畫面呈現(xiàn)的速度保持一致。視頻的展示有利于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，即對文本有了感性的認(rèn)識。

聽故事的方式也是多種多樣的，教師可讓同桌的兩個同學(xué)互為傾聽對象，一個讀，一個聽。學(xué)生可以采取聽一句再重復(fù)一句的方式，即學(xué)生將聽到的重復(fù)一下，既考查聽的能力，也提高說的能力。這樣，學(xué)生可以接觸到不同的語音，也可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以進(jìn)一步提升自己。學(xué)生之間聽的內(nèi)容也可以是多樣的，不一定局限于教材。教師在上課前可以將要聽的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先對相關(guān)內(nèi)容有大致的了解，這樣聽的時候就會輕松一些，也可以用學(xué)生不熟悉的材料，提高故事的吸引力。但教師要對內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以免不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，“Where is your tooth？”中的聽力內(nèi)容就非常適合學(xué)生，學(xué)生聽上幾遍就能重復(fù)了。因此，聽故事，給英語學(xué)習(xí)打開了一扇窗。

二、復(fù)述故事，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

訓(xùn)練口語的方式有很多種，教師不能只讓學(xué)生讀教材中的文本，還可通過讓學(xué)生復(fù)述故事，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。一方面，復(fù)述故事是面向全體學(xué)生的，所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來。學(xué)優(yōu)生可以在復(fù)述中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑?，讓文本更豐盈;中等生可以借助主題句與關(guān)鍵詞將文本的基本內(nèi)容表達(dá)出來;學(xué)困生則可以通過教師的提示或者同伴的幫助，說出一些關(guān)鍵的人和事。另一方面，復(fù)述故事能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。很多學(xué)生在學(xué)完故事后都想要將故事復(fù)述給自己的父母或者朋友聽?？梢?，復(fù)述故事鍛煉的是口語，享受的是故事分享，拉近的是人與人之間的關(guān)系，提升的是多方面的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“An interesting country”時，在教師講述有關(guān)澳大利亞的一些風(fēng)土人情與地理特征之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這是一個有趣的國家。復(fù)述畢竟是有一定難度的口語訓(xùn)練，因此在復(fù)述之前，教師可先讓學(xué)生回答一些問題，讓他們記住一些零碎的知識，再慢慢整合，為復(fù)述熱身。教師可出示澳大利亞的地圖，問學(xué)生看到這張地圖會想到哪些關(guān)鍵詞。學(xué)生自然地說出了animals、weather、sports、cities等關(guān)鍵詞。教師再讓學(xué)生就每一個關(guān)鍵詞說出一句話。就第一個關(guān)鍵詞，學(xué)生想到了“You'll find lovely animals.”。就第二個關(guān)鍵詞，學(xué)生想到了“You'll find different weather.”。有問題作為鋪墊，學(xué)生復(fù)述起來自然就得心應(yīng)手。復(fù)述故事讓學(xué)生的嘴巴動了起來，也讓課堂靈動起來。

三、表演故事，提升學(xué)生綜合能力

在英語課堂上，教師要給學(xué)生提供更多表演的機會，在激活他們思維的同時，給他們更多展現(xiàn)自己的機會，將課堂變成學(xué)生展示多種能力的舞臺。讓學(xué)生表演故事，在給學(xué)生帶來身心愉悅的同時，也能幫助學(xué)生加深對故事的理解，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力、編寫劇本的能力、臺詞展示能力、合作能力、動手操作能力、分析能力等多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”時，學(xué)生在了解故事梗概之后，就產(chǎn)生了表演的欲望。這時教師可將學(xué)生分成幾個6人小組，讓學(xué)生自己安排小組的具體分工，但要做到每個人都有自己的任務(wù)，每個人都參與表演。學(xué)生在準(zhǔn)備臺詞時，可先設(shè)想一下自己的臺詞，再預(yù)設(shè)一下對方的臺詞，然后共同修改臺詞，讓整個表演更加流暢。學(xué)生還要讓臺詞與人物對接起來，讓表演真實發(fā)生。如一個學(xué)生設(shè)置的“老鼠”的旁白是：“I am small and not strong， but I am clever， brave and calm. I can help the lion.”在學(xué)生表演時，教師要靜心觀看，并在學(xué)生表演之后給予贊許及指導(dǎo)。換言之，表演是學(xué)生解讀故事的一種方式，是將故事的精髓融入自己的腦海。因此，表演故事不僅可以有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。

四、創(chuàng)編故事，提升學(xué)生想象能力