謝小波

摘要：學(xué)會(huì)傾聽等于學(xué)會(huì)專注、學(xué)全交流、學(xué)會(huì)思考。小學(xué)教學(xué)中需注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需從多方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：在課堂上下功夫，使學(xué)生想聽；養(yǎng)成傾聽好習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)聽；培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生善聽；形成約定，讓學(xué)生能聽；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂聽。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽；培養(yǎng)；情境；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0274-01

傾聽是一種良好的習(xí)慣，同時(shí)也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)傾聽等于學(xué)會(huì)專注、學(xué)全交流、學(xué)會(huì)思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)特別是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽才能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)水平。

一、在課堂上下功夫，使學(xué)生想聽

首先，創(chuàng)設(shè)情境。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，通過在課上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境來引入新知，充分利用制作色彩鮮艷、富有趣味的課件和教具，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并將所要學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中。

其次是利用好教材。教學(xué)中努力運(yùn)用數(shù)學(xué)教材圖文，其中有許多卡通人物，這些卡通人物都是孩子們喜歡的對(duì)象，這些資源，讓他們和這些卡通人物一起學(xué)習(xí)，跟這些卡通人物進(jìn)行合作，進(jìn)行比賽。例如：“小白兔遇到了難題，他想大家?guī)蛶退?，“小猴想考考你們，看看誰聰明”。

最后是設(shè)計(jì)豐富的兒童游戲。兒童的生活離不開游戲，游戲的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，是他們樂于傾聽的課堂。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡心理等因素，他們的注意力不能持久，容易疲勞。所以在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)囊胗螒颍梢猿浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高教學(xué)效果，例如在教《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)引入摸一摸的游戲，讓學(xué)生在游戲中再次掌握各種物體的特征，如在學(xué)習(xí)《11-20的認(rèn)識(shí)時(shí)》，設(shè)計(jì)在計(jì)數(shù)器上撥珠的游戲。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲，就像一支興奮劑，引起了所有學(xué)生的關(guān)注，它不僅能有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，而且也可使學(xué)生感到游戲中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在生活中，新授的知識(shí)也能在游戲活動(dòng)中得以消化，得以鞏固。

二、養(yǎng)成傾聽好習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)聽

通過學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生整節(jié)課專心聽講不打晃的同學(xué)只占全班的2%，偶爾打晃的同學(xué)占全班的70%，很少打晃的占18%，經(jīng)常打晃的占10%。在這10% 的同學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)中的一部分人經(jīng)常在玩東西，可能是學(xué)習(xí)用具，可能是玩具，甚至可以是一個(gè)小紙條。還有一些同學(xué)就是很愛講話，在課堂上悄悄地講話不易被老師發(fā)現(xiàn)。剩下一些同學(xué)就是注意力集中的時(shí)間也很短，愛開小差。針對(duì)這些情況，在實(shí)驗(yàn)班開展了一次主題為《培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力》的班會(huì)活動(dòng)。玩一些傳話類的小游戲如：“說7的倍數(shù)”，“一只青蛙跳下水，咚，兩只青蛙跳下水，咚，咚?！钡鹊?。游戲后，大家一起進(jìn)行總結(jié)，孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：“要看著說話的同學(xué)”，“注意力要集中”，“要豎起耳朵認(rèn)真聽”，“手里不能玩東西”，這時(shí)，教師相機(jī)地在黑板上寫下了“聰”字，做事情要成功也是有秘密的，那就是要“耳到，眼到，口到，心到?！逼渲小岸健豹q為重要，所以“聰”字也是以“聽”為前提的，通過這堂主題班會(huì)，孩子們明白了傾聽的重要性及傾聽的方法，從而培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授于，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诤髞淼恼n堂上，老師明顯地感覺到他們的進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谡n堂上做好課前準(zhǔn)備，用完后又放回了原位，管好了自己的手和嘴，知道要安靜地傾聽他人發(fā)言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生善聽

“工欲善其事，必先利其器?！眱A聽是一種能力，可以通過培養(yǎng)既而提高。學(xué)生明白了傾聽的重要性，有了傾聽的方法后，還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行傾聽的訓(xùn)練。

首先是聽算。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中我們要進(jìn)行5分鐘的聽算練習(xí)，練習(xí)不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)為了正確地計(jì)算，他們還認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真傾聽老師念題。在不知不覺中，學(xué)生的傾聽能力得到了良好的培養(yǎng)和提高。

其次是聽辨。數(shù)學(xué)知識(shí)有一部分與概念和規(guī)律有關(guān)。就將這些概念性的知識(shí)編成判斷題，由老師口頭念出來，學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。認(rèn)為正確的就用手勢(shì)打勾，認(rèn)為錯(cuò)誤的就用手勢(shì)打叉，不清楚的就拿一個(gè)拳頭出來。學(xué)生們非常喜歡這種形式，有的同學(xué)為了證明自己是正確的，還要努力地來說明自己的原因，從而說明大家。這時(shí)有不同意見的同學(xué)也認(rèn)真在聽別人的觀點(diǎn)，聽聽別人是不是說錯(cuò)了，把別人的觀點(diǎn)與自己的進(jìn)行比較。

最后是轉(zhuǎn)述概括。聽也是有層次的，第一是聽別人說話，第二是在聽別人說話的基礎(chǔ)上對(duì)其所說的話作出判斷，第三是在聽別人說話的基礎(chǔ)上補(bǔ)充別人的觀點(diǎn)或發(fā)表不同的意見。小組合作的時(shí)候，孩子們圍坐在一起，發(fā)表自己的意見，如果是成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，那只能代表他自己懂了，如果是成績(jī)差的同學(xué)回答，那說明他們這個(gè)組的同學(xué)的傾聽是有效的。在解決問題時(shí)，先請(qǐng)一些同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再請(qǐng)其他同學(xué)轉(zhuǎn)述他的發(fā)言，同學(xué)們通過認(rèn)真聽明白了他人的觀點(diǎn)，并將他人的觀點(diǎn)作一定的概括總結(jié)，能夠很好或更好地表達(dá)出來，這不僅表明他們理解了別人的發(fā)言，而且還證明了他們?cè)谡J(rèn)真的傾聽他人的發(fā)言，同時(shí)他們的思維活躍了，傾聽的能力得到了進(jìn)一步的提高。

四、形成約定，讓學(xué)生能聽

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我們老師經(jīng)常會(huì)用到對(duì)口令的形式，如：老師說“小耳朵--仔細(xì)聽”、“一二三—快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“聚光燈—看這里”等。這些口令對(duì)于一年級(jí)孩子是必不可少的。如：當(dāng)一個(gè)孩子在回答問題時(shí)，我們就會(huì)讓他說“聚光燈”，這時(shí)其他孩子就對(duì)口令“在這里”，同時(shí)轉(zhuǎn)向這個(gè)孩子，保證了眼看、耳聽。

五、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂聽

“贊美是人類最美的語言”。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時(shí)，老師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)學(xué)生們積極地去傾聽。那么評(píng)價(jià)就要有層次性，激勵(lì)性的語言也要有層次，比如“你聽的很認(rèn)真，”“你很會(huì)聽別人發(fā)言，你很尊重別人！”，“你很善于聽”，“你能從聽中得到啟發(fā)”，“你能從聽中學(xué)到知識(shí)”等等。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，利用學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)促進(jìn)他們認(rèn)真傾聽，樂于傾聽。

“不積跬步無以致千里，不積小溪無以成江河”。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，不是一朝一夕之事，只要教師堅(jiān)持不懈的嘗試、努力，我們相信孩子們沉睡的耳朵一定會(huì)蘇醒，一定能在傾聽能力方面取得全面的提高。