田園園

摘 要：幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)性發(fā)展等方面都會(huì)產(chǎn)生消極影響。研究隨機(jī)選取西安市不同地區(qū)、不同類型的15所民辦幼兒園為研究對(duì)象，探討民辦幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，提出幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的良性合作的解決策略。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;“小學(xué)化”;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0052-02

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，要求專項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，各省市也相繼出臺(tái)治理措施，并貫徹執(zhí)行。但幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象仍然普遍存在，特別是在落后的農(nóng)村地區(qū)以及民辦幼兒園。為此，本研究選取西安市民辦幼兒園為主要研究對(duì)象，分析民辦幼兒園教育“小學(xué)化”的原因及影響因素，并基于研究結(jié)果提出解決民辦幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的對(duì)策。

一、研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取西安市雁塔區(qū)、長(zhǎng)安區(qū)、未央?yún)^(qū)、高新區(qū)的省級(jí)示范園、市一級(jí)園、市二級(jí)園和未定級(jí)園等不同層次的15所民辦幼兒園為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)走訪的10所幼兒園園長(zhǎng)和10位小學(xué)一年級(jí)教師進(jìn)行訪談。

二、研究方法

（1）觀察法。研究者對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境、評(píng)價(jià)方式、管理制度等方面進(jìn)行觀察，實(shí)地收集幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的資料。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。本研究重點(diǎn)選取影響幼兒教育生活的兩大主體——幼兒教師及家長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)放《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（幼兒教師卷）》和《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（幼兒家長(zhǎng)卷）》，對(duì)家長(zhǎng)的育兒理念及幼兒教師的兒童觀、教育觀、教育行為進(jìn)行調(diào)查，收集客觀數(shù)據(jù)。

（3）訪談法。本研究對(duì)西安市不同地區(qū)、不同類型的幼兒園園長(zhǎng)、幼兒及小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行訪談，深入挖掘幼兒園教育“小學(xué)化”的原因。

三、研究結(jié)果

本研究共發(fā)放教師問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷228份，共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷407份。調(diào)查研究結(jié)果顯示，西安市民辦幼兒園普遍存在教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，但不同層次的民辦幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀差異較顯著，幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教育環(huán)境小學(xué)化。在觀察走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些民辦幼兒園在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放上都有很多的“小學(xué)化”的元素。首先，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)大量的文字，如在背景墻和主題墻上出現(xiàn)大量的漢字，在樓梯的邊沿貼上三字經(jīng)、百家姓、唐詩(shī)宋詞等內(nèi)容。其次，區(qū)域材料出現(xiàn)了大量的識(shí)字卡、帶拼音的閱讀材料以及數(shù)學(xué)計(jì)算類的教具。最后，集體教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了小學(xué)化的教材，尤其在大班出現(xiàn)了如“寫一寫、做一做”練習(xí)冊(cè)等。這些元素都與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平不符，會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）課程內(nèi)容小學(xué)化。幼兒園教育的主要內(nèi)容是鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。但部分民辦幼兒園普遍存在講授拼音、認(rèn)字、背誦古詩(shī)、珠心算、幼兒英語(yǔ)等課程，而這些課程減少了其他教育教學(xué)活動(dòng)的比例。

（3）教學(xué)形式小學(xué)化?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，但有部分民辦幼兒園的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了單一的教師講授、幼兒聽課的現(xiàn)象，對(duì)于記憶性的內(nèi)容采用單調(diào)的復(fù)讀方式。部分幼兒園中大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已達(dá)到40分鐘～45分鐘，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（4）行為規(guī)范小學(xué)化。部分幼兒園教師對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化的行為規(guī)范要求，要求幼兒上課必須保持安靜，回答問(wèn)題必須先舉手，等待許可才能發(fā)言，不允許交頭接耳、做小動(dòng)作，下課活動(dòng)時(shí)間不允許追逐打鬧，不允許高聲尖叫。如出現(xiàn)不遵守秩序和規(guī)則的幼兒，教師會(huì)喝止和厲聲批評(píng)，并采取罰站、打掃衛(wèi)生等懲罰措施。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化。部分幼兒園未形成成熟實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其中大班主要參照小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注智力因素的影響，如作業(yè)的完成度和正確率、回答問(wèn)題的正確率等，而忽略了非智力因素的作用，如參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、與教師和其他幼兒的互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等。

四、結(jié)果分析

（1）家長(zhǎng)育兒理念的偏差。本研究調(diào)查家長(zhǎng)的主要年齡段集中在30歲～40歲（占65.85%）和20歲～30歲（占27.52%），家長(zhǎng)的學(xué)歷背景層次差別也比較大。整體而言，學(xué)歷越高，教育理念與科學(xué)育兒觀越契合。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候優(yōu)先考慮幼兒園的環(huán)境和教師的素質(zhì)，其次是孩子喜歡，而能教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)的選擇也占38.08%。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有61.18%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教小學(xué)的漢字、拼音、算術(shù)等內(nèi)容很有必要，這樣孩子上小學(xué)會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)，有27.52%的家長(zhǎng)不同意幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。為了讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能快速適應(yīng)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，也有38.82%的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)。為此，一些民辦幼兒園只能迎合家長(zhǎng)的需求，到了大班按照小學(xué)的教學(xué)模式授課并講授小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，節(jié)約家長(zhǎng)給幼兒報(bào)幼小銜接班的費(fèi)用。

（2）幼兒教師素質(zhì)不高。參與調(diào)研的228位教師主要年齡段集中于20歲～30歲（占46.05%）和30歲～40歲（占49.12%），從教時(shí)間3年以上的教師占50.88%，1年以下和2年～3年的占22.81%、17.98%。西安市民辦幼兒園教師整體素質(zhì)較高，大專及以上學(xué)歷占92.98%，88.16%的教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，76.75%的教師取得了幼兒園教師資格證。調(diào)研結(jié)果顯示，89.91%的教師認(rèn)為幼兒園主要培養(yǎng)幼兒的基本能力——社交能力、創(chuàng)造力、認(rèn)知能力等，也有55.70%的教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。教師教學(xué)的主要形式是游戲和幼兒動(dòng)手操作，教學(xué)的主要內(nèi)容是生活常識(shí)、藝術(shù)活動(dòng)和文明禮儀，但也有12.28%的教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了拼音識(shí)字、數(shù)數(shù)和英語(yǔ)內(nèi)容。有65.79%的教師會(huì)給幼兒留作業(yè)，大部分教師安排的是看書、畫畫、手工類作業(yè)，其中6.58%的幼兒教師會(huì)留寫字、做算術(shù)等作業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，存在幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的教師多數(shù)是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，有的是非師范專業(yè)畢業(yè)的，還有從小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師，學(xué)歷大多在大專以下。

（3）“應(yīng)試教育”的影響。受“應(yīng)試教育”思想的影響，很多人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)才是有益的，所以普遍對(duì)中小學(xué)教師的認(rèn)可度較高，但對(duì)幼兒園教師的認(rèn)可度不高。為了提高幼兒園的地位，有的幼兒園在宣傳中甚至把識(shí)字、算術(shù)等作為招生的主打特色。

五、解決策略

（1）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念。幼兒園要通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。很多幼兒園嘗試開辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織專家講座，讓家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)微信群、QQ群或家訪的形式，為家長(zhǎng)解難答惑，讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀。

（2）提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等途徑，加強(qiáng)教師專業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平。幼兒園還要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范幼兒園教師的教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的良性合作。幼兒園要注重幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和常規(guī)學(xué)習(xí)，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好身體與心理上的準(zhǔn)備。幼兒教師和小學(xué)教師要加強(qiáng)幼兒教育理論和小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，掌握各自教育任務(wù)、特點(diǎn)和教育對(duì)象的心理發(fā)展特征，整合學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

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