摘 要：在新時期教育改革背景下，初中階段教育教學(xué)愈加重視素質(zhì)教育。生物學(xué)科是初中教學(xué)重要組成部分，也是引導(dǎo)初中學(xué)生掌握大自然的關(guān)鍵課程，我們知道生物的生殖是其生命基本特征，無論是動物、人還是植物，新個體的產(chǎn)生都是通過生殖實現(xiàn)的。生殖過程中遺傳物質(zhì)會向子代傳遞，繁衍的不同階段均涉及生殖的概念，如植物開花結(jié)果、人生殖發(fā)育以及生物遺傳變異過程，都不同程度包含與拓展了生殖概念。因此，初中生物課程開展期間，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生分析動植物個體的由來，這也是初中生物學(xué)課程核心問題之一。如果初中生能夠基本掌握問題的關(guān)鍵，那么將進而掌握生殖基本知識，為后續(xù)人的生殖課學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生對生物學(xué)以及個體的誕生產(chǎn)生新的感悟，并且積極主動參與生物學(xué)相關(guān)課堂教學(xué)活動當中，促進初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中生;生物學(xué);關(guān)鍵問題;人的生殖

初中生物學(xué)科教學(xué)期間，涉及人的生殖部分知識，也是學(xué)生了解人的生殖與發(fā)育初期階段。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以了解到，在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，人的生殖部分教學(xué)一直作為難點存在，為了了解分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中所面臨的問題，針對性制定解決措施，我們必須開展教研組對其進行深入探究，并且實踐過程中為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠加強自身對生殖過程神奇的感受，進而體會新個體的美好與來之不易，從而促進學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。與此同時，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體設(shè)備、計算機設(shè)備等輔助完成教學(xué)，以圖片、影音、視頻等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)人的生殖部分教學(xué)知識，這樣可以將晦澀難懂的生物學(xué)知識以生動形象的形式傳遞給學(xué)生，矯正以往學(xué)生對“性”的某些認知偏差。

一、 實踐探索與效果分析

（一）課前階段

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶入到初中生物學(xué)教學(xué)當中，能夠有效幫助學(xué)生解決新生動物個體從何而來這一關(guān)鍵問題，促進學(xué)生對相應(yīng)概念的理解。與此同時，學(xué)生自主學(xué)習意識的形成是重要前提，因此任課教師在備課階段應(yīng)做好準備工作。首先，利用問卷調(diào)查或訪談的方式掌握學(xué)生對生殖部分的認知與需求，如可以向?qū)W生提出問題“當你看到人的生殖與發(fā)育這一課題的時候，能夠聯(lián)想到什么關(guān)鍵詞語”。這也屬于一項課前調(diào)查工作，之后教師可以利用多媒體資源適當選擇教學(xué)軟件，以文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式將人的生殖和發(fā)育知識貫徹到其中，并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用云平臺向?qū)W生推送學(xué)習軟件及相應(yīng)學(xué)習課件。

在這樣的前提下，學(xué)生能夠通過iPad或手機終端查看學(xué)習資料，如學(xué)生可以利用一課時完成以下三項學(xué)習任務(wù)，第一是利用學(xué)習軟件對男女內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)進行觀察，查詢資料自主歸納男女性內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外形上的特點與差異。第二在教材上對男女生殖系統(tǒng)主要器官進行辨別，并且基本了解各器官功能，這樣學(xué)生能夠依據(jù)課件資料，將男性與女性的生殖器官與各器官名稱對號入座。第三觀看與觀察受精過程視頻，簡單描述精卵結(jié)合與受精卵形成過程。上述課前階段的準備工作，能夠為后續(xù)生物學(xué)人的生殖部分教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）課程進行階段

上面我們提到，任課教師以小調(diào)查的方式為出發(fā)點，將人的生殖科技知識導(dǎo)入到課程教學(xué)當中，學(xué)生看到課節(jié)內(nèi)容的時候，可能會產(chǎn)生淡定、好奇、陌生、接受等心理，甚至有部分學(xué)生在看到敏感字眼的時候，會產(chǎn)生抵觸心理，這個時候任課教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，掌握學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容真實的感受。首先，任課教師可以分別向?qū)W生展示女性與男性的生殖系統(tǒng)圖片，并且讓學(xué)生判斷其性別，學(xué)生可以通過圖片上男女不同生殖器官做出判斷。接著任課教師可以對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生說出男性與女性的其他差異，在課堂上學(xué)生可以利用學(xué)習軟件與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，歸納出一系列男性與女性在骨骼、體型、聲音等方面存在的不同之處。其次，任課教師應(yīng)向?qū)W生講解第一性征與第二性征的概念，之后學(xué)生會更加容易抓住關(guān)鍵點，分析出男女性第一性征差異是生殖器官上的差異，而除去生殖器官外的其他差異，則屬于第二性征差異，進而順利掌握兩個概念。

我們知道本章節(jié)教學(xué)重點是生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生對人的生殖結(jié)構(gòu)有功能產(chǎn)生初步了解，如生殖系統(tǒng)包含主要器官及相應(yīng)器官功能等，因此任課教師首先可以向?qū)W生展示人的結(jié)構(gòu)圖，之后學(xué)生會對其進行反饋，這樣任課教師就可以掌握學(xué)生學(xué)習過程中產(chǎn)生的一些主要問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入探討，將人的生殖結(jié)構(gòu)知識深入到生殖細胞層面上，例如學(xué)習到男性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的時候，課堂探討問題集中在精子上，其中包括精子是什么？精液由哪些物質(zhì)組成？精子的大小以及精子里除遺傳物質(zhì)還有什么？男性多少歲開始遺精？等。這些問題是課程教學(xué)的切入點。教師引導(dǎo)學(xué)生積極大膽發(fā)表意見，幫助學(xué)生歸納與理解精子的概念，分析精子概念與其他概念之間的關(guān)系。教師可以指引學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、產(chǎn)生部位等角度去探析，打開學(xué)生對人的生殖章節(jié)認知道路。在教材中也提到，精子由睪丸產(chǎn)生，它屬于細胞形態(tài)、可游動、很小、像蝌蚪一樣，但是學(xué)習初期學(xué)生能夠掌握的特點比較零散，需要與教師加強溝通，進一步提煉與歸納，之后教師繼續(xù)提問精子屬于細胞那么除了遺傳物質(zhì)還有什么？學(xué)生就會進一步了解細胞質(zhì)細胞膜等，這樣人的生殖章節(jié)知識將能夠與學(xué)生以往所學(xué)細胞概念聯(lián)系在一起。與此同時，女性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習也是一樣，學(xué)生將掌握卵細胞的產(chǎn)生于生殖過程，為后續(xù)受精作用概念學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、 受精作用概念的構(gòu)建

要想使學(xué)生自主解決新生動物個體從何而來這一關(guān)鍵問題，首先學(xué)生必須了解受精作用的概念，這樣才得以明確動物新個體如何產(chǎn)生。上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)幫助學(xué)生認識到生殖系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)與功能的概念，并且課前觀看受精過程視頻，使學(xué)生對精卵結(jié)合過程產(chǎn)生微觀層面上的感知。由此可見，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的知識儲備，這個時候任課教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對精卵結(jié)合過程進行歸納與提煉。在這里需要注意，由于學(xué)生思維方式不同，因此任課教師應(yīng)采取不同的方式表達，可以利用多媒體設(shè)備繪圖功能，對精卵結(jié)合過程進行直接繪制，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相應(yīng)資料，以語言描述的方式傳遞給學(xué)生。而不同學(xué)生將選擇不同方式進行學(xué)習與表達，從而構(gòu)建受精作用概念。與此同時，任課教師也可以繼續(xù)提問，讓學(xué)生說出自身對生殖和發(fā)育的新感受，這時候很多學(xué)生都會表示受精過程不易，對生殖的認知程度再次升華。

通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對生殖過程具有清晰認識，對于人的生殖章節(jié)知識學(xué)習態(tài)度明顯發(fā)生改變，這個時候任課教師需要抓住教育時機，順勢對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其學(xué)習其他動物及植物受精作用概念。因此，任課教師可以讓學(xué)生對植物受精過程及其他動物生殖過程進行回顧，并且讓學(xué)生以小組的形式分析動植物生殖過程差異，這樣學(xué)生可以了解到人的生殖過程，不僅是簡單的精卵結(jié)合，更為重要的是遺傳物質(zhì)的傳遞、新個體的產(chǎn)生，這個時候?qū)W生也能夠感悟到，人的生殖不僅是生理過程，他們對其情感態(tài)度得以加深。

三、 反思與改進

在進行初中生生物學(xué)關(guān)鍵問題教學(xué)實踐過程中，基于學(xué)生視角指的是選擇與學(xué)生認知特點相適宜的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生真正需求開展教學(xué)活動。實際工作期間，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間學(xué)習特點與個體認知方面的差異，具有針對性為學(xué)生制定學(xué)習目標與教學(xué)方案。與此同時，如何基于學(xué)生視角下進行實踐探索，是本次教學(xué)最重要的突破點。

（一）在概念形成規(guī)律前提下幫助學(xué)生構(gòu)建概念

在初中生物學(xué)整體教學(xué)過程中，我們可以采取感知事實、交流研討、概括提煉一系列教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)概念的構(gòu)建。首先，教師在備課階段可以根據(jù)實際情況，具有針對性選擇學(xué)習軟件、視頻或圖片等多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生感知人的生殖方面知識事實，之后將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生互相交流探討課程問題，從基本概念思考深入到生殖細胞層面上。與此同時，利用多元化表達方式，促進學(xué)生概括提取精卵結(jié)合過程效果的提升，進而構(gòu)建受精作用概念，依據(jù)受精概念形成特點原則開展教學(xué)活動。在這樣的前提下，學(xué)生也能夠加強自身對受精作用這一概念的理解與掌握，其中蘊含的豐富內(nèi)涵，而不是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過死記硬背表述受精作用語言符號。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)一對一個性化教學(xué)

每一名學(xué)生對于生殖部分知識的理解不同，并且前期儲備知識存在差異。因此，教師開展初中生物學(xué)科教學(xué)活動過程中，對于人的生殖知識講解很容易出現(xiàn)偏差，度的把控不夠，那么學(xué)生將對這一部分知識產(chǎn)生抵觸心理，甚至影響到學(xué)生身心成長。因此實際教學(xué)期間可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，具有針對性設(shè)置課前自主學(xué)習環(huán)節(jié)，將關(guān)鍵知識貫穿于其中，這樣能夠保障學(xué)生有充足的時間進行自主學(xué)習，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)時間與空間上的限制，并且不同學(xué)習特點、興趣愛好以及心理特征的學(xué)生都能夠積極參與其中，分析思考人的生殖問題。除此之外，手機、iPad等現(xiàn)代終端設(shè)備的應(yīng)用，以及云平臺等信息技術(shù)的利用，可以在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習操作性與目標性，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)1對1個性化學(xué)習目標。

（三）針對學(xué)生問題與需求開展教學(xué)活動

某初中生物學(xué)科教學(xué)期間，全班學(xué)生通過課前自主學(xué)習，總共提出近60個問題。那么任課教師應(yīng)加強對這些問題的重視程度，對學(xué)生的問題加以收集整理與分析，將各類問題進行歸類處理。以此為依據(jù)，開展二次教學(xué)設(shè)計工作，如教師在對學(xué)生提出的問題進行分析階段可以掌握到，學(xué)生對結(jié)構(gòu)與功能部分知識的認知較好，這是由于學(xué)生通過課前自主學(xué)習與自身生活經(jīng)驗而實現(xiàn)的，并且對各器官及主要功能知識掌握較清晰，能夠自主描述出相應(yīng)組成生殖系統(tǒng)的器官，而對于生殖細胞層面上的問題理解較差。因此，我們知道人的生殖章節(jié)問題與探討工作，集中在卵細胞與精子結(jié)構(gòu)及功能上面，之后教師可以將學(xué)生分為若干小組，這里需要注意小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)具有針對性，可以將生物學(xué)掌握較好的學(xué)生與生物學(xué)相對掌握較差的學(xué)生分在一組，這樣可以加強學(xué)生之間的互動與交流，實現(xiàn)共同進步目標。然后教師可以對全班學(xué)生提出細胞微觀層面上的問題，讓學(xué)生進行組內(nèi)探討，之后再次總結(jié)與歸納學(xué)生的問題，幫助學(xué)生分析問題與解決問題，這樣可以為下一環(huán)節(jié)中受精作用概念教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而在有限的課堂教學(xué)時間里，促進學(xué)習針對性與效果的提高。

（四）幫助學(xué)生正確感悟生殖概念

與其他部分教學(xué)不同，人的生殖系統(tǒng)教學(xué)涉及性這一敏感字眼，從而變得難以處理。但是教學(xué)過程中，任課教師不應(yīng)刻意回避這一難點，也不應(yīng)該采取說教的方式開展教學(xué)活動，上述教學(xué)方式只會讓學(xué)生的好奇心增加，而無法實現(xiàn)真正意義上的理解。因此，教師應(yīng)巧妙利用學(xué)生的好奇心。首先，課前小調(diào)查活動可以讓任課教師掌握學(xué)生對性認知方面的偏差，在教師提出結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)問題的時候，學(xué)生對生殖和發(fā)育內(nèi)容有了新的感受，這時候教師應(yīng)掌握學(xué)生情緒情感上的變化，進而幫助學(xué)生構(gòu)建受精作用概念，之后抓住教學(xué)時機引導(dǎo)學(xué)生對動物植物與人的生殖差異進行比較。在這個過程中學(xué)生將感悟到人的生殖不僅僅是生理繁衍過程，而是建立在責任與愛的基礎(chǔ)上，其中蘊含了飽滿的感情，過程既美妙、神奇也來之不易，這樣的教學(xué)處理方式，可以使學(xué)生站在美的角度上理解人的生殖知識，達到潤物無聲的教育效果。

但是任何一種教學(xué)模式都不是完美無缺的，還存在需要改進與優(yōu)化的地方，如在課前學(xué)習階段，部分學(xué)生對于人的生殖知識認知不足，如果得不到教師的有效指導(dǎo)，那么教師所推送的教學(xué)資源也無法充分發(fā)揮其作用。學(xué)生的自主學(xué)習不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間系統(tǒng)的培養(yǎng)才得以形成。因此，在教學(xué)的各個階段，教師都應(yīng)該具有意識地對學(xué)生自主學(xué)習意識進行培養(yǎng)，并且注重學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生有效解決問題，加強學(xué)生對人的生殖方面知識的理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新時期課程改革背景下，人們愈加重視初中生的生物學(xué)教學(xué)，這對于學(xué)生身心健康發(fā)展以及后期教育都具有重要影響。我們知道生物的生殖是生命的基本特征之一，任何動物、植物或人的新個體的產(chǎn)生都是需要生殖繁衍實現(xiàn)的。人的生殖章節(jié)知識是初中生物學(xué)科重要組成部分，但是實際教學(xué)過程中存在一定難度，因此文章基于學(xué)生視角下，對初中生生物學(xué)中人的生殖方面教學(xué)進行了實踐探索，希望能夠為專業(yè)人員的研究提供一些參考。

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作者簡介：

謝鳳珠，福建省南平市，福建省南平市建甌小橋中學(xué)。