金永洙

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念在我國教育界的不斷推進，社會對于教育改革、素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對于學校的教學也有了更高的要求。在此背景下，學校應當從各個方面不斷提升自身的教育水平。在此，文章以高中數(shù)學教學為例，深入分析高中數(shù)學課堂應當如何以教材為基礎落實新課改背景下的數(shù)學核心素養(yǎng)，并以數(shù)學教材以及數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，深入分析教師應當如何進行教學改革，才能幫助學校提升自己的教育水平，力求為社會培養(yǎng)素質(zhì)高且符合國家未來發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學教材;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

基于當前新課改不斷發(fā)展的時代背景下，在重視素質(zhì)教育培育的同時，開始對學生學習能力、學習素養(yǎng)的培育提起重視。核心素養(yǎng)培育就是素質(zhì)教育發(fā)展與時俱進更新的重要表現(xiàn)。基于當前基礎數(shù)學教學活動開展期間，學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)相對較差，并且以強化學習能力吸取數(shù)學知識為主。教師也以高考等應試教育為主，忽視了數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生今后學習、工作和生活的重要性。學生的學習和知識面吸收較為單一，創(chuàng)新、自主學習等方面的意識相對較差。因此，文章認為數(shù)學教師應當以數(shù)學學科特點以及數(shù)學教材為基礎，深入分析數(shù)學課程應當如何落實學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進而幫助學生強化自主學習能力、數(shù)學分析、拓展邏輯思維。

一、 數(shù)學核心素養(yǎng)及其重要性

一般而言，數(shù)學核心素養(yǎng)屬于學生自身綜合素質(zhì)綜合能力的重要體現(xiàn)之一，學生在學習期間培養(yǎng)自己的抽象思維、邏輯分析、推理想象能力，除此之外，還包含學習開展期間相對應的運算能力。這些數(shù)學能力不僅對于學生的應試教育有著重要的幫助，更能夠幫助學生不斷打開自己的思維，促進自身自主學習意識、創(chuàng)新思維意識發(fā)展，讓他們積極投入到數(shù)學學習活動當中，為自身的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

在數(shù)學教學活動開展期間，教師可通過以下幾方面促進核心素養(yǎng)的培育，貫徹落實核心素養(yǎng)培育要求。首先，站在學校的發(fā)展角度，貫徹落實核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這是不斷促進學校整體教學質(zhì)量、促使教育目標達成的重要體現(xiàn)，是在現(xiàn)代教育理念背景下不斷進行素質(zhì)教學、不斷進行教育革新的重要體現(xiàn)，是學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，學校以高考升學率以及學生的數(shù)學成績?yōu)橹攸c，對于學生本身的素質(zhì)教育缺乏足夠的重視。在應試教育時代，以數(shù)學成績?yōu)榻虒W重點能夠取得一定的成績，但在現(xiàn)在的素質(zhì)教育時代，高考題愈發(fā)靈活，僅憑學生死記硬背知識點已經(jīng)不能取得較高的數(shù)學成績。這也是導致學生在學校平時考試以及模擬考試成績較高，但是高考成績發(fā)揮不穩(wěn)定的重要原因。僅憑應試教育的數(shù)學課堂教學無法真正提升學校的教育水平，反而會助長社會上“唯成績論”的不正之風。

其次，從教師的角度出發(fā)，數(shù)學核心素養(yǎng)的融入既是教師數(shù)學教學能力以及教學水平的體現(xiàn)，又能夠幫助教師全面提升學生的數(shù)學成績。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師的教學水平體現(xiàn)在學生的成績上，教師自身在成績的負擔下也缺乏對于課堂教學的熱情，這樣自然無法提升學生的數(shù)學成績，無法真正培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的熱情。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂需要教師大量補充課外內(nèi)容，這樣既增加了學生購買教輔材料的負擔，又無法真正幫助學生將數(shù)學知識融會貫通，幫助學生真正的“減負”。

最后，從學生自身的角度來講，提升數(shù)學核心素養(yǎng)也有助于學生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、數(shù)學問題分析能力、抽象思維能力以及數(shù)學運算能力等，幫助學生在今后的學習和生活中更好的應用數(shù)學知識來解決相關(guān)問題。傳統(tǒng)的應試數(shù)學課堂存在諸多弊端。在此，文章以學生對于數(shù)學知識的融會貫通為基礎進行分析。高中數(shù)學知識具有較強的邏輯性以及抽象性，需要學生融會貫通，通過對數(shù)學知識點的深刻理解達到觸類旁通的學習效果。但在應試教育的背景下，學生盲目以大量做題來提升自己的考試成績以及對于數(shù)學題的熟練度。在數(shù)學試題與生活不斷貼近、不斷靈活的背景下，大量做題自然無法達到提升學生數(shù)學成績的效果。

二、 如何利用高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)

如上文所述，在高中數(shù)學課程中，落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，對于學校、教師以及學生自身而言都有著十分重要的意義。對此，文章認為以數(shù)學教材為基礎落實高中數(shù)學核心素養(yǎng)是十分有必要的。因此，文章將從以下幾個方面進行深入分析。

（一）教材的教育性與核心素養(yǎng)培養(yǎng)契合

教育性是高中數(shù)學教材的根本屬性，也是數(shù)學課堂上落實數(shù)學核心素養(yǎng)的重要方式之一。隨著社會生活的不斷進步、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會公眾對于數(shù)學教育的認知不斷進步，學生的數(shù)學學習環(huán)境、教師的教學方式以及教學目標正處在不斷變化之中。學生接觸的世界范圍更廣、接觸的內(nèi)容更多，因此其學習方式以及學習特點也有了較大的改變。數(shù)學教師應當積極跟進學生的改變，以數(shù)學教材為基礎，貫徹數(shù)學教材的教育屬性，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

具體而言，教師應當做到以下幾點：首先，教師應當積極研究數(shù)學教材中有關(guān)數(shù)學核心素養(yǎng)的部分，針對教材內(nèi)容以及學生的學習特點、學習環(huán)境，設計更加具有針對性、更加符合現(xiàn)階段學生學習能力的教學方案以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。諸如在函數(shù)的學習中，數(shù)學教師可以以函數(shù)的定義、如何運用以及生活實例為基礎，將教材內(nèi)容積極融入學生的日常生活，令學生能夠?qū)W習相關(guān)的數(shù)學知識。這樣，一方面，能夠培養(yǎng)學生在觀察生活中的數(shù)學知識時的觀察能力以及邏輯思考能力;另一方面，也能夠通過落實教材的數(shù)學內(nèi)容培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的敏銳感知度，培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力以及數(shù)學分析能力，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系性還能夠令學生更加靈活地看待數(shù)學問題，幫助學生打開面對數(shù)學題時的單一思維。

其次，數(shù)學教師在設計學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案時，應當將素質(zhì)教育內(nèi)容以及學科特點融入培養(yǎng)方案當中。隨著時代的不斷變化，我國的數(shù)學教材也在不斷改革，數(shù)學教師應當積極抓住數(shù)學教材改革的方向，將改革內(nèi)容積極融入數(shù)學教學當中。因此，數(shù)學教師在設計數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案時，不應當一成不變，應當積極謀求創(chuàng)新和發(fā)展。諸如數(shù)學教師可以在學習方程以及函數(shù)的內(nèi)容時，積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息對于數(shù)學教材解讀，幫助學生全面提升自己的數(shù)學能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)，并提升學生對于數(shù)學學習的熱情。對于數(shù)學教材的革新，一方面，能夠提升數(shù)學課堂的新穎性，令數(shù)學教學能夠符合我國互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展、素質(zhì)教育觀念不斷深入的背景，另一方面也能夠拓寬教師的教學方式，令教師的教學更加靈活。例如，教師在教學時可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組建線上班級群，利用微信、QQ等平臺打造學生同教師的交流平臺，并且?guī)椭鷮W生篩選互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學知識，將課件等內(nèi)容發(fā)布到班級群內(nèi)，令學生能夠隨時交流學習，打造良好的師生關(guān)系以及學習氛圍。