謝秀麗

摘 要：基于對(duì)數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，文章主要以五年級(jí)“小數(shù)乘法”單元復(fù)習(xí)為例，教師通過在課前環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法知識(shí)的薄弱點(diǎn);課堂教學(xué)中以數(shù)據(jù)分析，去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)課后作業(yè)的布置來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，以便培優(yōu)補(bǔ)差，展開對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，真正改變以往依據(jù)考試成績的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的小數(shù)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便教師能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析;五年級(jí)數(shù)學(xué);小數(shù)乘法

對(duì)于課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生一定的變化，尤其是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，由以往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。而數(shù)據(jù)分析作為學(xué)生必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，同時(shí)也是統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容，包含很多的知識(shí)點(diǎn)。所謂的數(shù)據(jù)分析就是指通過統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用，對(duì)大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，并從中提煉出具有價(jià)值、有用的信息，形成結(jié)論，簡(jiǎn)單來說是對(duì)數(shù)據(jù)的詳細(xì)研究、概括與總結(jié)。從客觀的角度上看，數(shù)據(jù)是信息的關(guān)鍵載體，在當(dāng)前的信息化社會(huì)背景之下意義重大，各行各業(yè)的發(fā)展都需要一定的數(shù)據(jù)用于支撐，教育領(lǐng)域也同樣如此。教師可以通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)去設(shè)計(jì)教學(xué)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率具有積極的促進(jìn)作用。

一、 數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）優(yōu)化教學(xué)的形式

相比傳統(tǒng)課堂而言，數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，有效改變教師的課堂教學(xué)理念及形式，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)證型。也就是說，教師運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，既可以橫向地分析每一名學(xué)生，又能縱向分析每一個(gè)學(xué)生在掌握小數(shù)乘法知識(shí)前后的變化情況，以便教師對(duì)學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更加準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及不足之處，促使學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，確保在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有的放矢。這樣一來，教師的教學(xué)流程也不再局限于按部就班的步驟，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與復(fù)習(xí)效果。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式

可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升具有很大的幫助。比如，學(xué)生基于電子平臺(tái)，能夠了解自身的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)水平，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及表現(xiàn)，更利于學(xué)生不斷優(yōu)化與完善自我，充滿更多的自主選擇性，進(jìn)一步滿足每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

（三）精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)分析能為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，以便教師掌握學(xué)生小數(shù)乘法復(fù)習(xí)情況?？梢哉f，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況，以便為學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)關(guān)于“小數(shù)乘法”的復(fù)習(xí)題，推送相關(guān)的輔導(dǎo)資料，改變以往用成績?cè)u(píng)價(jià)的單一方式。

二、 數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)分析，掌握知識(shí)薄弱點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，主要以五年級(jí)“小數(shù)乘法”這一單元為例，包含小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)、運(yùn)用小數(shù)乘法解決問題、積的近似數(shù)這些內(nèi)容。針對(duì)本單元的知識(shí)，就需要以這五大部分內(nèi)容進(jìn)行提前檢測(cè)，比如小數(shù)乘法：①12.5×20=（? ）;②0.41×0.35≈（? ）積的近似數(shù);③1.7×0.15≈（? ）得數(shù)保留兩位小數(shù);運(yùn)算定律運(yùn)用：④2.2×0.25+3.5×0.25=（2.2+3.5）×0.25運(yùn)用的是（? ）定律;⑤0.28×102=（? ）+（? ）;以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：⑥某出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：3千米以內(nèi)收費(fèi)8元，超過3千米的部分，每千米1.5元，其中不足1千米的部分按照1千米計(jì)算。問乘客坐了6.3千米的行程，需要支付多少錢？對(duì)于第①題和第⑥題需要寫出關(guān)鍵的計(jì)算過程。

在測(cè)試結(jié)束之后，通常學(xué)生在②③⑥題中的答案準(zhǔn)確度不高，究其原因在于：學(xué)生在解答第②題時(shí)，主要是乘法計(jì)算錯(cuò)誤，或者由于粗心，小數(shù)點(diǎn)位數(shù)點(diǎn)錯(cuò)，所以在進(jìn)行小數(shù)乘法知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重小數(shù)乘法的計(jì)算方法。而當(dāng)學(xué)生在計(jì)算第③題時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分掌握計(jì)算的方法，并且對(duì)題目的閱讀不夠仔細(xì)，題目要求保留兩位小數(shù)，但學(xué)生往往忽略掉而直接寫結(jié)果。在第⑥題中部分學(xué)生沒有讀懂題目，沒有了解題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系，通常直接用每千米1.5元計(jì)算，或者8元乘總路程數(shù)，卻不是分段計(jì)算，也就是說學(xué)生尚未透徹理解超過3千米的部分每千米1.5元的“超出”含義，以及對(duì)于“3千米以內(nèi)8元”含義理解錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤。

（二）課堂環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)分析，檢驗(yàn)知識(shí)掌握度

根據(jù)課前測(cè)試數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算這部分的知識(shí)，普遍掌握比較薄弱，缺少對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算正確含義的準(zhǔn)確理解，但是很多學(xué)生卻能掌握運(yùn)算定律的含義。部分的學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆]有仔細(xì)的審題，影響最終的計(jì)算結(jié)果。所以在課前測(cè)試結(jié)束后，教師就要根據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，以便為學(xué)生擬定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，包括熟練掌握小數(shù)乘法的算理、算法，正確計(jì)算出小數(shù)乘法以及熟練運(yùn)用四舍五入的方法，得出小數(shù)的近似數(shù);并且能夠運(yùn)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定理進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算;在遇到實(shí)際問題時(shí)，可以運(yùn)用小數(shù)乘法加以解決。因此，教師需要在課堂教學(xué)中，探尋學(xué)生問題發(fā)生的共性，以此來加以重點(diǎn)、詳細(xì)講解。比如小數(shù)乘法的算理，讓學(xué)生可以掌握小數(shù)乘法豎式計(jì)算的具體方式，能夠?qū)W會(huì)自主檢驗(yàn)計(jì)算的過程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在講解之后，教師同樣要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題加以檢驗(yàn)，去分析學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的掌握程度。題目如下：①7.3×0.12=（? ）;②3.13×0.54≈（? ）積的近似數(shù);③6.12×0.07≈（? ）得數(shù)保留兩位小數(shù);④一斤桃子3.5元，買2.5斤需要付（? ）元;⑤以簡(jiǎn)便方法計(jì)算3.66×98+（? ）;⑥某自來水公司，計(jì)費(fèi)方法如下：12噸以內(nèi)每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.5元。小云家用水量10噸，應(yīng)支付多少錢？小可家用水量15噸，應(yīng)支付多少錢？以同樣的小數(shù)乘法知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，明顯會(huì)提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，有利于學(xué)生更加全面的掌握小數(shù)乘法知識(shí)，同時(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升。